logo

Miten tehdä merkittävää rahaa ilman vakavia investointeja, tunne kokeneet koulutuksen järjestäjät tai seminaarit. Asianmukaisen organisaation ja taitavien tapahtumien järjestäminen tuo mukanaan hyviä taloudellisia etuja. Mitkä ovat tämän toiminnan piirteet? Kaikki liiketoiminnan organisaation vivahteet tyhjästä, lue luotsi-bez-problem.ru

Teema - koulutuksen tai seminaarin tärkein osa

Sana "koulutus" tarkoittaa ryhmäkoulutusjärjestelmää, jonka avulla voit parantaa kaikilla alueilla. Seminaarit ovat myös ryhmävalmennuksia, joissa raportteja kuullaan ja heidän keskustelunsa tapahtuu. Molemmat tapahtumat järjestetään tietyn alueen asiantuntijoiden toimesta.

Kaikki alkaa valitsemalla tärkeimmät aiheet tietyllä alueella:

  • Tavaroiden myynninedistäminen.
  • Liikesuhteiden etiikka.
  • Terveyden edistäminen erityisellä (tekijän) menetelmällä.

Globaalissa näkökulmassa on vain kolme pääaihetta:

  1. Yrityksen rakentaminen ja kehittäminen on henkilökohtaista kasvua.
  2. Kehon parantaminen.
  3. Suhteet (yritys, perhe).

Itse asiassa jokainen haluaa olla terveellinen, taloudellisesti menestyvä ja vahva perhe. Jokaisella aiheella on omat lukuisat suuntansa. Esimerkiksi henkilökohtaisessa kasvussa: yrityksen perustaminen, liikekumppaneiden valinta, ajattelutapa menestykseen ja niin edelleen.

Pääasiassa on koko ohjelman (kalenterisuunnitelman) luominen useista seminaareista tai työpajoista, jotka voivat muuttua ajoittain. Jos toistat saman koulutuksen, on vaikea pysyä liiketoiminnassa pitkään. Siksi säännölliset päivitykset ovat välttämättömiä.

Missä on parempi järjestää koulutuksia tai seminaareja?

Koulutusten ja seminaarien lyhyt kesto (yleensä 1-2 päivää) takaa liikkuvuuden - organisaation eri kaupungeissa. Tässä tapauksessa on tärkeää valita huone keskellä kaupunkia kätevällä liikenteellä, mukavalla lähestymistavalla ja pääsyllä. Sitten kaikki osallistujat pääsevät täydellisesti nimettyyn tuntiin.

Luonnonopetuksen mahdollisuus on laajalti käytössä - sanatorioissa ja muissa esikaupunkien laitoksissa, jotka sijaitsevat lähellä kaupungin rajoja. Lopetuskoulutuksen järjestämisessä on välttämätöntä huolehtia opiskelijoiden kuljettamisesta paikan päällä bussilla (muilla keinoin), varata huoneet etukäteen ja ajatella aterioita.

Kiinnitämme huomiota työskentelyyn kouluttajan kanssa.

Tiivis yhteydenpito valmentajaan määrittelee suurelta osin aloitetun yrityksen menestyksen. Esimerkiksi tapahtuman päivämäärä ilmoitetaan potentiaalisille osallistujille vasta kuultuaan valmentajaa.

Jokaisella asiantuntijalla on omat maksuehdot:

  • Yksi ehdotti osallistujien vähimmäis- ja enimmäiskoostumusta ja kutsui maksun kiinteän summan. Sen arvo ei riipu kuuntelijoiden kokonaismäärästä.
  • Toisten on maksettava kullekin koulutukseen osallistuvalle henkilölle.
  • Kouluttajan matkakulut ja hänen oleskelunsa maksetaan erikseen.

Lisäksi valmentaja - tallentaa hyödyllisiä tietoja järjestäjälle.

Hän varmasti keskittyy seuraaviin vivahteisiin:

  1. Keskity kohdeyleisölle ja avaruusvaatimuksiin.
  2. Anna näytteitä esitteistä.
  3. Jaa nykyiset mainoslehtiset, esitteet, julisteet.
  4. Suosittelee tehokkaimpia mainostustapoja.

Tilojen valinta seminaareihin tai seminaareihin

Huoneen valinta ei ole helppo tehtävä. Ihanteellinen ratkaisu on vuokrata sali (luokka) modernissa bisneskeskuksessa, jossa asiakkaiden edut otetaan huomioon sataprosenttisesti. Kuitenkin sen vuokrakustannus on asianmukainen ja siksi luokkien kustannukset kasvavat.

Koulutustilojen perusvaatimukset:

  • Comfort - optimaalisen mikroilmaston ylläpito kaikkina vuodenaikoina. Tupakointi huoneen saatavuus ja muut mukavuudet.
  • Tärkeä näkökohta - tuolit kätevästi. On vaikea istua kovaa tuolia pitkään.
  • Tilavuutta, eli tilaa, joka on suunniteltu 30 henkilölle, ei voi vuokrata 40 opiskelijalle.
  • Ei ylimääräisiä kohteita, jotka houkuttelevat huomiota luokista.

Ratkaisemme teknisiä kysymyksiä etukäteen

Nykyään säännöllisiä luentoja ei voida lukea ilman diaesitystä, puhumattakaan nykyaikaisesta koulutuksesta ja seminaareista. Tilojen valintaan liittyvät tekniset kysymykset. On tarpeen tiedustella etukäteen hallituksen, projektorin ja Internet-yhteyden saatavuudesta. Jos he ovat vuokranantajan antamia, voit varata huoneen ja älä huolestu teknisestä tuesta.

Seminaarin tai koulutuksen edistäminen ja edistäminen

Samalla kun etsit tiloja alkaa tapahtuman edistäminen.

Mainostusta on useita tapoja:

Oma yritys: harjoitusten järjestäminen

Koulutuksista on tullut hyvin yleisiä, koska ne antavat persoonallisuuden avautua ja antaa sille uutta myönteistä kokemusta, joka auttaa häntä ammatillisessa tai henkilökohtaisessa elämässään. Monet suuret organisaatiot järjestävät koulutusta toimistossa tai lähettävät työntekijöilleen lisäkursseja. Väestön keskuudessa on jatkuvasti suosittu ja harjoittanut henkilökohtaisen yrityksen koulutusta, joka on suunnattu suoraan yksilölle eikä ammattikunnalle tietyllä alalla. Koulutuksia voi harjoittaa myös monilla aloilla: henkilöstön kehittämisestä ja mahdollisuuksien ilmaisemisesta tiimissä; oppimalla sosiaalistumisen perusteet poimintaan. Kaikki tämä mahdollistaa aloitteleville yrittäjille, valitsemalla hänen koulutusalansa, aloittaa näennäisen näennäisen helppoa työtä.

Kuitenkin jopa hyvin alkuperäisen ajatuksen tapauksessa, on huomattava mahdollisuus epäonnistua koko yritys. Ensinnäkin ihmisten tulisi olla kiinnostuneita uudesta koulutuksesta. Eikä joku fanaatikoiden ryhmä, vaan tietty kontingentti, joka kiinnostaa jatkuvasti koulutusta ja josta uusia työntekijöitä rekrytoidaan jatkuvasti. Toiseksi, koulutuksen tulisi olla mielenkiintoista, houkutella uusia ihmisiä eikä vanhoja vanhuksia. Kolmanneksi koulutuksen on oltava todella hyödyllistä ja hyödyllistä tutkinnon suorittaneelle. Neljänneksi valmentaja ja koulutusohjelma on jatkuvasti kehitettävä, jos et ota huomioon mitään muutoksia ja suuntauksia, et voi täyttää kolmea edellistä ehtoa. Ja tämä ei tarkoita sitä, että johtajien ja järjestäjien on oltava sopivaa pätevyyttä ja tietämystä, olla heidän aiheensa guru ja ei vihreitä aloittelijoita.

Aloitaksesi sinun täytyy rekisteröityä yrityksenä. Tällöin istuvuuden ja muoto yksittäinen yrittäjä, ja osakeyhtiö (luonnollisen henkilön tai oikeushenkilön, tässä järjestyksessä). Pitäisi valita vain näitä kahta, koska heillä on pääsy yksinkertaistetun verotusjärjestelmän, joka otettiin käyttöön tukemaan pienyritysten. Työn käsite voi kuitenkin poiketa hieman. Ilmoittautuminen tapahtuu veroviranomaisen lähimmälle yksikölle, jossa kaikki muodollisuudet sovitaan kuukauden kuluessa. Oikeudellisen yksikön tekeminen on paljon monimutkaisempaa, mutta joissakin tapauksissa se on ainoa mahdollinen vaihtoehto. Koodit on määritelty: (JECFA 2) 70,22 palvelut neuvonta liikkeenjohdon tai (JECFA 2) 85,23 valmisteluun korkeasti koulutetun henkilöstön palvelut (JECFA 2) 85,31 Professional Training Services (JECFA 2) 85,41 palvelut Lisäkoulutus lapsille ja aikuisille tai (OKPD 2) 85.42 Ammattikoulutuksen palvelut. Koodaus valitaan suoritettavan koulutustyypin mukaan ja toisen ryhmän merkintä muuttaa merkittävästi liiketoiminnan periaatetta.

Franchising-ja tavarantoimittajat

Tietenkin, sinun täytyy jäädä tänne tarkemmin. Ensimmäisellä koodauksella kaikki on suhteellisen selvää. Se sisältää yksinkertaisia ​​neuvontapalveluja, joihin ei liity pitkää koulutusta, ja joiden tarkoituksena on tarjota asiakkaille maksettua tukea tietyissä kysymyksissä. Jos on vieläkin helpompi selittää, liikemies yksinkertaisesti auttaa niitä, jotka ovat saaneet neuvoja kokemuksensa ja tietämyksensä ansiosta. Mikä on tärkeää, tässä tapauksessa koulutus ei saa olla ohjelmaa, joka ei ylitä normeja lisensoidun opetuksen (tällä hetkellä - tämä on ohjelman kesto kurssin vähintään 144 tuntia). Yleensä tämä on hyvä markkinarako liiketoimintaa, mutta se ei voi harjoittaa täysimittaiseen koulutusta ja ammatillista kehitystä, myöntää sertifikaatteja Myös ei toimi (joka tapauksessa ne ovat vain "tähteet paperi", joilla ei ole lainvoimaa). Tämä on yritystoimintaa ja apua tietyn aiheen kannalta.

Toisen ryhmän muodostaminen on hieman monimutkaisempaa. Sanaoikeuden ilman lupaa antama koulutus voi johtaa vain opettajia, joilla on koulutustaso ja työskentely yksin. Toisin sanoen vain yksittäinen yrittäjä ei voi myöntää lisenssejä hänen toimintaansa ja edellyttäen, että hän itse opettaa koulutuksia ja samalla hänellä on myös koulutustaso. Jos liikemies ei aio suorittaa luokkia henkilökohtaisesti ja yksinkertaisesti rekrytoi opettajia henkilökunnalleen, hänen on hankittava itselleen lisenssi. Koulutusopintojen ja pätevyystodistusten on kuitenkin oltava opettajien valmentajia.

Jos sinun täytyy työskennellä Internetin kautta (niin sanottu webinars) tai viettää muutaman epätyypillisten luokat, tarvitset enemmän ja anna koodi (JECFA 2) 96,09 ammatinharjoittaminen, jotka eivät sisälly muihin luokkiin. Mutta tässä laissa on lauseke, joka velvoittaa toimiluvan myöntämisen vain tietyissä tapauksissa. Luetteloa muutetaan ja täydennetään jatkuvasti, mutta ammatillisen koulutuksen osalta sitä voidaan edustaa seuraavasti:

Ammattikoulutuksen pääohjelman toteuttaminen - ammatillisen koulutuksen ohjelma työntekijöille, työntekijöiden asema

Ammattikoulutuksen pääohjelman toteuttaminen - työntekijöiden ja työntekijöiden uudelleenkoulutusohjelma.

Ammattikoulutuksen pääohjelman toteuttaminen - työntekijöiden ja työntekijöiden ammatillisen kehityksen ohjelma.

Lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen - yleiset lisäohjelmat.

Lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen - lisäkoulutusta edeltävät ohjelmat.

Lisäkoulutusohjelmien toteuttaminen.

Ammattitaidon uudelleenkoulutuksen lisäammattisten ohjelmien toteuttaminen.

Toisin sanoen, jos toiminta ei kuulu näiden määritelmien piiriin, voimme työskennellä turvallisesti ilman lisenssiä. Tällainen luettelo näyttää kuitenkin kattavan kaikki mahdolliset henkilöstön koulutusohjelmat yleensä.

Tilanne on vaikea henkilökohtaisen kasvun koulutuksissa. Myös tässä on useita vaihtoehtoja liiketoiminnan harjoittamiseen. Esimerkiksi ne toteutetaan psykologisen keskuksen perusteella, joka vuorostaan ​​voi toimia joko lääketieteellisen lisenssin tai ilman sitä. Yksityiskohtaisemmin tämä momentti on katettu asiaan liittyvässä artikkelissa.

Jos et rakenna psykologia itsellesi, niin sinun pitäisi myös päättää aiheista, joita ohjelmat järjestetään. Lisenssin tarve riippuu myös siitä, onko aihe sopiva lisensoitujen toimintojen määritelmä vai ei. Yleisesti voidaan sanoa, että valtio pyrkii pakolliseen lisensointiin oppilaitoksille ja korkeakouluille; jos yrittäjä kertoo asiakkailleen, kuinka parantaa heidän sosiaalisia taitojaan tai oppi manipuloimaan ihmisiä, hänen ei tarvitse osallistua lisensointiin. Jos tämä kuitenkin tapahtuu psykologisen työn puitteissa, tarvitaan jo lääketieteellinen käyttölupa (joka mainittiin edellä).

Yhteenvetona voidaan päätellä, että kussakin yksittäistapauksessa on tarpeen kerätä tarkasti tietoja paikallisista säädöksistä (koska eri alueilla on erilaisia ​​vaatimuksia, ja ne voivat vaihdella eri puolilla maata). ja asianomainen asianajaja ei aluksi voi puuttua asiaan.

Lisäksi on syytä huomata, että jos lisensointi on välttämätöntä, ei ole tarpeen antaa opettajille ja opetussuunnitelmalle tietoja lupaviranomaiselle, vaan myös tietoja tiloista (ja sen olisi oltava yrittäjän pysyvästi pitkäaikaisen vuokrasopimuksen tai laitteiston käytettävissä). Tällainen "koulutusvälineiden" epämääräinen määritelmä on lisensiointiviranomaiselle, koska se on määritelty eri tavoin eri alueilla.

Lisenssin saamiseksi sinun tulee ottaa yhteyttä paikalliseen koulutusvalvonta- ja valvontakomiteaan. Kaikki tiedot yrittäjistä, tietoa käytettävissä olevista varoista ja henkilöstöstä siirretään sinne. Lupamenettely on samanlainen kuin kaikkien muiden tyyppisten toimilupien hankkiminen, ja päätöksen ehdot ja tietyt ehdot, kuten jo todettiin, vaihtelevat alueittain.

Voit merkittävästi yksinkertaistaa tehtävää ottamalla yhteyttä yrityksiin, jotka ovat erikoistuneet hankkimaan lisenssin. Tämä säästää hermoja (ja joskus myös aikaa), mutta vaatii enemmän investointeja. Edellyttäen, että kaikki vaatimukset alun perin täyttyvät, lisenssin hankintaprosessi ei saa viivästyä yli kaksi kuukautta. Muuten on syytä huomata, että kaupallisilla järjestöillä on oikeus harjoittaa koulutustoimintaa vasta vuodesta 2013 lähtien, ennen kuin kansalaisjärjestöt hyväksyivät sen.

Franchising-ja tavarantoimittajat

Tämän jälkeen sinun on otettava yhteyttä voittoa tavoittelemattomiin organisaatioihin, jotka ovat voittajien ja kouluttajien voittoa tavoittelemattomia järjestöjä, jotta päästäisiin markkinoille takuita tarjoavalla yrityksellä. Ehkä maan tunnetuin on henkilökohtaisen kehityksen ammattilaisten kansainvälinen järjestö. Mutta, kuten nimestäkin käy ilmi, hän työskentelee yritysten kanssa henkilökohtaisen kasvukoulutuksen kanssa ilman, että hän viittaa käytännössä yrityskoulutukseen. Itse asiassa asiakkaita herättävät korkean profiilin sovellukset ja jäsenyydet joissakin organisaatioissa; hän ei välitä, sillä tärkein asia on, että valmentajilla on tämä jäsenyys. Yhdistykset ja yhdistykset voivat edes auttaa ohjelmia, vahvistaa pätevyyttä ja antaa muita pätevyyskirjoja. Tietenkin voit tehdä sen yksin tekemättä yhteistyötä kenenkään kanssa. Tällaisen yhteisön huomio on ensisijaisesti mainos (vaikka jotkut niistä voivat tarjota todellista apua).

Lisenssisäännösten kiristämisen vuoksi meidän on nyt etsittävä pysyviä tiloja. Jos nämä ovat yksinkertaisia, ei itse asiassa ole koulutusta (oikeudelliselta kannalta uudestaan) ohjelmista, voit työskennellä tapaa, jolla ensimmäiset koulutusyritykset alkavat - tilojen kertaluonteisen vuokrauksen tai asiakkaan pyynnöstä lähtemällä. Vähitellen tämä käytäntö tulee menneisyyteen (vaikka vierailevien kouluttajien palvelu on suosittu monien yritysten kanssa), mutta on tarpeen noudattaa lakia.

Huoneen koko voi vaihdella sen mukaan, kuinka monta harjoittelua järjestetään samanaikaisesti. Joten yksi ryhmä voi olla 20 henkilöä, vaikka jotkut aiheet viittaavat korkeintaan 10-15 tai jopa 5 henkilöön. Mutta itse aihe voi vaikuttaa alueen kokoon. Loppujen lopuksi on harjoituksia, joihin liittyy aktiivisia pelejä ja jopa urheiluvarusteiden saatavuutta, joten ei ole suositeltavaa tarkastella kaikkia vaihtoehtoja yhdessä artikkelissa, ja on epäloogista saada joitakin yleismaailmallisia indikaattoreita.

On syytä huomata, että on parempi sijaa kaupungin keskustassa ja liikealueella, jossa vuokra on korkeampi, mutta myös lisää potentiaalisia asiakkaita. Loppujen lopuksi kukaan työntekijöistä, jotka harjoittavat yrityskoulutusta, ei halua mennä kaupungin puoleen koulutuksen vuoksi, jonka pomo alkoi.

Kaikki koulutukset voidaan jakaa seuraaviin tyyppeihin saavutettavien tavoitteiden mukaan:

Tietyn käyttäytymisen muodostuminen; Tämä sisältää sekä positiivisten mallien kehityksen että negatiivisten "poistamisen".

Tiettyjen taitojen, osaamisen ja taitojen koulutus ja kehittäminen; Lisäksi se voi olla psykologisia taitoja ja fyysistä, kouluttajalla ei ehkä ole tarvittavia taitoja itse, hänen tehtävänsä: auttaa heitä hankkimaan harjoittelijoita.

Koulutus, joka auttaa kouluttajan tiedon ja kokemuksen siirtämistä harjoittelijalle; eroaa edellisestä kappaleesta siinä, että opettaja on asiantuntija ja päällikön veneet.

Persoonallisuuden asteittainen muodostuminen ja itsensä paljastaminen; useimmiten viittaa psykologiaan, sillä se auttaa ihmistä hankkimaan itsensä tuntematta mitään konkreettista tietoa.

Yhdessä koulutuskeskuksessa kaikkia keinoja voidaan käyttää tavoitteen saavuttamiseen. Ja henkilö voi melko käydä heitä kaikkia. Tutustuttuasi kuvaukseen voit ymmärtää, että joissakin tapauksissa tarvitset yrityksesi ensiluokkaista asiantuntijaa, toisissa - vain kokenut psykologi, kolmas - henkilö, jolla on karismaa, neljännessä - vain mielenkiintoinen keskustelukumppani ja "yrityksen sielu". Ihanteellisessa mielessä, kun kaikki nämä ominaisuudet ovat yhdessä henkilössä, kuka sitten voi tulla universaali kouluttaja, joka suorittaa useita harjoitteluja, joista jokainen on varmasti menestys.

Henkilöstökysymys on vakavin ja sen ratkaisu voi viivästyä pitkään, koska ei ole niin helppoa löytää päteviä asiantuntijoita, jotka pystyvät työskentelemään ihmisten kanssa. Heitä voidaan kuitenkin kouluttaa, ja täällä yhdistykset voivat tulla pelastustoimiin, jotka ovat kokeneet ohjaajansa henkilökunnallaan kouluttamaan tulevia valmentajia.

pitoisuus

Kun puhumme koulutuksesta, tarkoitamme kaikkein tehokkainta tapaa, jolla suoritetaan todellinen vaikutus koko henkilöön ja ennen kaikkea sen itsetuntemuksen omiin tai muihin osiin. Koulutus on aktiivinen sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen menetelmä, joka mahdollistaa lyhyen aikaa paitsi hankkia paljon hyödyllistä tietoa myös varmistaa asianmukaisten ammattitaidon ja käytännön taitojen muodostuminen ja parantaminen.

Koulutuksen päätavoitteena on tarjota taitoja mahdollisimman lähelle käytännön sovellusta, jota voidaan soveltaa todelliseen työhön ilman lisätutkimuksia.

Harjoittelu käyttää ongelmatilanteita osallistujien todellisista toiminnoista, joita ryhmä soittaa ja analysoi asiantuntijoiden mukana.

Koulutuksen osallistujan ei tarvitse kääntää hankittua tietoa käytännön kielelle, kuten yleensä tapahtuu perinteisissä koulutustarjoissa. Tietämys syntyy ryhmän kokemusten yleistämisestä ja systematisoinnista.

Koulutuksessa ryhmätyöskentelyjen seurauksena saavutetaan mukava, hyväntahtoinen ilmapiiri, jonka avulla osanottajat voivat kokeilla vapaasti uusia käyttäytymismalleja ja soveltaa niitä käytännön taitojen tasolla.

Koulutuksen onnistuminen ja osanottajien seuranta ovat suurelta osin riippuvaisia ​​opettaja-kouluttajan taidoista ja hänen pätevyydestään.

Koulutuksen perusta ja tarkoitus

Koulutusta (englanninkielisestä koulutuksesta - junasta) - yleisimmin katsottuna on tapa, tarkemmin sanottuna erilaisten tekniikoiden ja menetelmien yhdistelmä, jolla pyritään kehittämään henkilöä, jolla on erilaisia ​​taitoja, kykyjä ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia [18]. Eräässä kouluttajan työkaluista sitä voidaan käyttää yksilöllisessä ja ryhmätyössä. Mutta tämä vaikutustapa saavutti suurimman suosion ryhmän kanssa.

Koulutukset ovat niin erilaisia, että ensimmäistä kertaa on joskus vaikeaa eristää yleisiä malleja. Siksi aloittelemattomat ihmiset ymmärtävät koulutuksen täysin erilaisten luokkien muotoja - interaktiivisista luentoista psykologisiin ja pedagogisiin studioihin ja didaktisiin peleihin.

Koulutus ei ole minkäänlaista ryhmätyötä, se on erityinen ryhmäaktiviteetin muoto, jolla on omat kyvyt, rajoitukset, säännöt ja ongelmat. Koulutuksen ydin on oppimisen ja kehityksen muoto, uusien taitojen omaksuminen ja muiden mahdollisuuksien löytäminen itsessän. Tämän koulutuksen muodon erityispiirteenä on se, että osallistuja ottaa aktiivisen aseman siinä ja osaamisen hallitseminen tapahtuu asumisvaiheessa, henkilökohtaisen kokemuksen käyttäytymisestä, tunteesta ja teosta [23].

Koulutukset ovat varsin monipuolisia aiottuun tarkoitukseensa (koulutuksesta ja kehityskoulutuksista psykohorvauksellisiin ja psykoterapeuttisiin), sisältöihin, muotoihin (koulutukset, harjoituspajat, koulutukset, maratonit jne.) Ja johtamismenetelmät (pelit, analyyttiset, kehon suuntautuneet jne.) d.).

"Koulutuksen" käsite tarkoittaa toimia: kouluttaa, kouluttaa, muokata ja kehittää. Se tarkoittaa, että hän ottaa tiettyä yhdistelmää harjoituksista, jotka yhdistyvät järjestelmään ja jotka on ryhmitelty monimutkaisiin harjoituksiin. Tuloksena on uusi kokemus, uusi tieto, muodostetut taidot ja ominaisuudet.

EV Sidorenko ja M.R. Bityanova [28] pitää koulutusta aktiivisen oppimisen muodossa, jonka avulla voit:

1) rakentamaan rakentavia ihmissuhteita rakentavia taitoja;

2) tuottaa tuottavaa toimintaa;

3) analysoi uusia tilanteita;

4) kehittää kykyjä ja ymmärrystä itsestä ja muista (viestinnän ja toiminnan prosessissa).

IV Vachkov [7] pitää ryhmäkoulutusta joukko aktiivisia menetelmiä, joita käytetään itsetietoisuuden ja itsensä kehittämisen taidon kehittämiseen.

Koulutus on monimuotoinen menetelmä tahallisen muutoksen tekemiseksi sosiaalisen aiheen (yksilön tai ryhmän) psykologisista ilmiöistä sen kehittämisen ja yhdenmukaistamisen tavoin. Se on tietyssä määrin yhdistelmä valituista ja järjestelmällisistä interaktiivisista psykologisista ja pedagogisista vaikuttamismenetelmistä, joita käytetään itsetietoisuuden ja itsensä kehittämisen taitojen kehittämiseen. Koulutus luo ennakkoedellytykset oman kykyjemme analysoimiseksi, tavoitteiden saavuttamisen edellytyksistä, auttaa tunnistamaan tapoja ja määrittämään itsensä kehittämiseen tarkoitettuja työkaluja, järkevästi suunnittelemaan toimintasi tiettyyn suuntaan ja mikä tärkeintä, testaa nämä työkalut kontaktiryhmässä.

Koulutuksen ilmiö on, että suorat osallistujat saavat nykyaikaisen elämän vaatimukset täyttävää koulutusta.

Ensimmäiset harjoitusryhmät järjestivät Kurt Levinin opiskelijat ja heitä kutsuttiin T-ryhmiksi. Sosiaalipsykologisen koulutuksen käsite otettiin ensimmäisen kerran käyttöön M. Forverg. Kotimaisessa käytännössä sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen (SPT) yleistyi 20. vuosisadan 80-luvulla, L.A: n tutkimuksen ansiosta. Petrovskaya. Tutkimukset kohdistuivat PTA: n teoreettisiin ja metodologisiin näkökohtiin.

Koulutuksen tehokkuus yksilön muodostumisessa, kehityksessä ja koulutuksessa saavutetaan suurelta osin toteuttamalla ryhmän potentiaali. T-ryhmien etuja kuvataan parhaiten K. Ruusman julkaisuissa [26].

Koulutuksen erityispiirteet ovat:

pysyvän ryhmän ja sen spatiaalisen organisaation läsnäolo;

useiden ryhmätyön periaatteiden ja sääntöjen noudattaminen pakollisesti;

osallistujien psykologista tukea koskeva suuntautuminen;

T-ryhmän jäsenten subjektiivisten tunteiden ja tunteiden objektiivisuus;

vapauden ilmapiiri, hyvä tahto, viestinnän vapaus.

Vachkov I.V. [7] uskoo, että koulutuksen tarkoituksena on auttaa osanottajia hallitsemaan mitä tahansa toimintaa. Samalla hän kiinnittää huomiota olosuhteisiin, jotka varmistavat uuden toiminnan assimilaation. Hänen mielestään koulutuksen osanottajan tulisi: 1) haluta tehdä se; 2) osaavat tehdä sen; 3) kyettävä tekemään sen.

Koulutuksen yleisistä tavoitteista K. Rällam [26], A.A. Alexandrov [14], I.V. Vachkov [7] erottaa seuraavat:

ryhmän jäsenten ongelmien tutkiminen ja niiden ratkaisujen avustaminen;

mallien, mekanismien ja tehokkaiden vuorovaikutussuhteiden tutkiminen luomalla perusta tehokkaammalle ja harmonisemmalle viestinnälle ihmisten kanssa;

osallistujien itsetietoisuuden kehittäminen sisäisten ja käyttäytymiseen liittyvien muutosten aiheuttamien tunnehäiriöiden korjaamiseksi tai ehkäisemiseksi;

henkilökohtaisen kehityksen prosessin helpottaminen, luovien mahdollisuuksien toteutuminen, optimaalisen elämän tason saavuttaminen ja menestys.

Sosiaalipsykologisen koulutuksen päätavoitteena (AS Prutchenkovin mukaan [23]) on persoonallisuuden kehittyminen. Tämän päätavoitteen lisäksi on korostettu joukko seuraavia tavoitteita:

lisää osallistujien sosio-psykologista osaamista;

kehittää kykyään tehokkaasti vuorovaikutuksessa muiden kanssa;

osallistujien aktiivisen sosiaalisen aseman syntyminen;

kehittää kykyään tuottaa merkittäviä positiivisia muutoksia heidän elämäänsä ja muiden elämään.

K. Ruusm [26] toteaa, että ryhmätyön tavoitteet voivat olla hyvin erilaisia. Ne voidaan asettaa ulkopuolelta ja määräytyä osallistujien tarpeiden mukaan. Tältä osin yhdessä tapauksessa tavoite voi olla ihmisryhmän hyvin määritelty halu parantaa hyvinvointiaan ja toisaalta itsensä toteutumista.

Sosiaalipsykologisen koulutuksen tavoitteet on määritelty tietyissä tehtävissä:

hallitsemaan tiettyjä sosiaalipsykologisia tietoja;

kehittämällä kykyä tunnistaa itsesi ja muut ihmiset riittävästi ja täysin;

diagnostiikka ja henkilökohtaisten ominaisuuksien ja taitojen korjaaminen, esteiden poistaminen, jotka estävät todellisia ja tuottavia toimia;

yksilöllisten ihmissuhteiden välisten vuorovaikutusmenetelmien tutkiminen sen tehokkuuden lisäämiseksi;

viestintätaitojen hankinta;

hallita taktiikoita ja strategisia konstruktivista käyttäytymistä konflikteissa;

korjata, muodostaa ja kehittää proossialisia asenteita, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle vuorovaikutukselle ihmisten kanssa eri elämänalueilla;

motivaatio henkilökohtaiseen dynamiikkaan ja osallistujien asentaminen henkilökohtaiseen kasvuun liittyvien tehtävien suorittamiseen;

ammattimaisesti merkittävien ominaisuuksien ja taitojen muodostuminen;

empatia, herkkyys, heijastus, suvaitsevaisuus.

Valmentajalle voidaan antaa muita tehtäviä. Ryhmän johtaja määrittelee ne riippuen jäsentensä tarpeista.

Koulutus ei koske pelkästään osallistujien aktiivista henkistä toimintaa vaan myös tunteita ja tunteita. Sen avulla voit nopeasti (päivän sisällä) rallia joukkue. Koulutuksen tehokkuus käyttäytymisen korjaamisessa, koulutuksen tai ammattitaidon muodostamisessa ja henkilökohtaisten ongelmien ratkaisemisessa on korkea.

Harjoittelun etuna, kuten käytännön harjoittelun muoto, on korkean tehokkuuden aikakäyttöä yksilön itsensä paljastamiseen, itseanalyysiin ja itsensä kehittämiseen. Erilaisia ​​koulutusmenetelmiä (roolipelit, keskustelut, harjoitukset, tapaustutkimus, aivoriihi jne.) Toimivat koulutusprosessin nykyaikaisena teknologiana.

K. Ruusm [26] kutsuu koulutuksen eduiksi ongelmanratkaisun tavoin:

mahdollisuus saada palautetta ja tukea sellaisilta henkilöiltä, ​​joilla on yhteisiä ongelmia tai kokemuksia tiettyyn T-ryhmän jäseneen;

muiden ihmisten arvot ja tarpeet hyväksytään;

T-ryhmässä henkilö tuntuu olevan hyväksytty ja hyväksytty, luotettu ja luotettu, hoidettu ja hoidettu, avustettu ja auttanut;

T-ryhmässä tapahtuvien vuorovaikutusten huomioimisen avulla osallistujat voivat tunnistaa toisten kanssa ja käyttää vakiintunutta emotionaalista yhteyttä arvioidessaan omia tunteitaan ja käyttäytymistään.

T-ryhmä voi helpottaa itsetarkastusta ja itsemääräämistä, itsensä paljastamista;

ryhmä tarjoaa taloudellisia etuja, sillä psykologisen avun menetelmänä se on taloudellisesti saatavilla ihmisille;

Koulutus houkuttelee osallistujia sen tehokkuuteen, luottamuksellisuuteen, sisäiseen avoimuuteen, mukavaan psykologiseen ilmapiiriin.

Koulutuksen järjestäminen ja johtaminen

Menestyksekkään koulutuksen kannalta on tärkeää noudattaa tiettyjä periaatteita [7]. Sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen järjestämisen periaatteista mainitsemme tärkeimmät.

1. Vapaaehtoisen osallistumisen periaate sekä koko koulutuksessa että sen yksittäisissä luokissa ja harjoituksissa. Osallistujalla on oltava luonnollinen sisäinen kiinnostus hänen persoonallisuutensa muutoksiin, tiettyjen tietojen ja taitojen hankkimiseen ryhmän työn aikana. Pakotettu positiivinen henkilökohtainen dynamiikka ei pääsääntöisesti tapahdu, joten osallistujia ei pidä ajaa autoritaarisilla menetelmillä. Et voi rekrytoida ryhmää pakkomielle, ts. joka perustuu pään autoritaariseen järjestykseen. Osallistuminen kunkin jäsenen koulutukseen on täysin vapaaehtoista.

2. Tulon valvonnan periaate. Jokainen yksilö, ennen kuin hänet sisällytetään T-ryhmään, on läpäistävä syöttöohjaus. Se tehdään testaustulosten, kyselylomakkeiden tai haastattelujen perusteella. Tulonohjauksen tarve kahden pisteen takia. Ensinnäkin, että koulutuksen päätyttyä sen tehokkuus jokaiselle yksittäiselle aiheelle on näkyvissä. Toiseksi on olemassa henkilöitä, jotka ovat vastaamattomia osallistumaan koulutukseen - nämä ovat aiheita, joilla on tiettyjä psykologisia häiriöitä (epileptikoita, skitsofrenia jne.). Lisäksi ihmiset, joilla on normaali psyyke, mutta jotka ovat ahdingossa, kärsivät surusta tai voimakkaasta traumaattisesta kokemuksesta, ei ole aina toivottavaa sisällyttää näihin tai muuhun koulutukseen. Tämä päättää valmentaja yksilöllisistä haastatteluista. Tulonhallinta on välttämätöntä, jotta kouluttaja ottaa huomioon T-ryhmän osallistujien yksilölliset ominaisuudet ja säätää koulutuksen ohjelmia ja menetelmiä.

Joka tapauksessa valmentajan on tiedettävä, mihin konttiin hän joutuu tekemään (sukupuoli, ikä, yksilölliset ominaisuudet, asema).

3. vuorovaikutuksen vuorovaikutuksen periaate, toisin sanoen ryhmätyöskentelyn täysimittainen ihmissuhteinen viestintä, joka perustuu osallistujien keskinäiseen kunnioitukseen heidän täydellisestä luottamuksestaan ​​toisiinsa. Siihen kuuluu tasa-arvon, aktiivisuuden, empatian ja suvaitsevaisuuden sääntöjen hyväksyminen ja noudattaminen T-ryhmässä. Koulutus perustuu aktiiviseen ja monipuoliseen vuorovaikutukseen osallistujien kanssa. Mielipiteiden, tuomioiden ja aistillinen kokemusten vaihto on yksi tärkeimmistä mekanismeista kunkin aiheen ja koko ryhmän positiivisen dynamiikan kannalta.

4. Itsemääräämisperiaatteella tarkoitetaan osallistujien itsensä esittämistä, pohdintaa, ilmaisua ja itsensä paljastamista, omien henkilökohtaisesti merkittävien ongelmien tunnistamista ja muotoilua. Persoonallisuusharjoittelussa on tärkeää, että kaikki osallistujat ymmärtävät oman "minä" - kuvan, "minä" - roolit, "minä" - käsitteen.

5. Turvallisuusperiaate takaa jokaisen T-ryhmän jäsenen turvallisuuden säilyttäen heidän tietonsa luottamuksellisuuden. Kaikki, mitä tehdään luokassa, ei ole otettu ryhmästä. Siinä säädetään tapahtumien, ongelmien ja kysymysten keskustelun rajoittamisesta vain koulutuksen puitteissa. Turvallisuusperiaate suunnittelee koulutuksen osanottajat niin, että heidän analyysinsa kohteena ovat jatkuvasti prosessit, jotka tapahtuvat ryhmässä tietyllä hetkellä, ts. "Täällä ja nyt." Turvallisuusperiaatteen toteuttamiseksi ryhmässä hyväksytään seuraavat säännöt: "Pysäytä" (kieltäytyminen osallistumasta tähän tai siihen) ja "Coupe" (luottamuksellisuus).

6. Avoimuuden periaate edellyttää, että osallistujien on oltava avoimia ja rehellisiä. Heidän ei tarvitse torjua ja valehdella. Oletetaan, että hänen "minä" ilmaiseminen muiden taholta on merkki vahvan ja terveellisen persoonallisuudesta. Itsensä paljastaminen on suunnattu toiselle henkilölle, mutta sen avulla voit tulla itsesi ja tavata itsesi läsnä. Avoimuus, empatia, suvaitsevaisuus edesauttavat rehellisen palautteen varmistamista muiden ryhmän jäsenten kanssa, toisin sanoen tiedon siirto, joka on tärkeä kullekin osallistujalle ja käynnistää mekanismin ryhmän itsetietoisuuden ja vuorovaikutusmekanismien kehittämiseen.

Avoimuusperiaate tarkoittaa luottamusta T-ryhmän jäsenten väliseen viestintään, joka on yksi koulutuksen keskeisistä elementeistä. Hän olettaa, että "Sinä" (viimeisenä keinona "sinä", mutta vain nimellä), joka psykologisesti tasoittaa kaikkien oikeuksien osanottajia, käsittelee säännöt, ja tuo esiin joitain intimiteetti- ja luottamuksen elementtejä viestintään. Mitä suurempi T-ryhmän jäsenten henkilökohtainen etäisyys koulutuksessa, sitä pienempi tehokkuus.

7. Kumppanuuden periaate mahdollistaa aiheen toteuttamisen - vuorovaikutuksen valmentajan ja T-ryhmän jäsenten kanssa. Koulutusprosessissa valmentajan tulisi järjestää osallistujien viestintä, jossa otetaan huomioon T-ryhmän kunkin jäsenen edut, tunteet, tunteet ja kokemukset.

Tämä periaate takaa jokaisen osallistujan tasavertaiset oikeudet (riippumatta asemasta, iästä, elämänkokemuksesta jne.) Ilmaisemaan omia näkemyksiään, ilmaisemaan tunteitaan, protestoimaan ja tekemään ehdotuksia.

8. Toiminnan periaate merkitsee kaikkien osallistujien velvoittavaa toimintaa ja kunkin tahon vastuun ottamista T-ryhmän toiminnan tuloksista. Tämän periaatteen toteuttaminen mahdollistaa jokaisen osallistujan kehittämisen ilman psykologin (valmentajan) suoraa vaikutusta osallistujille ja luomalla edellytyksiä viestintäyhteyden organisointivälineiden itsensä kehittämiselle. Valmentajan tehtävänä on kannustaa kaikkia osallistujia toimimaan.

9. Periaate, jossa huomion kiinnittäminen itseään kohtaan edistää osallistujien syvää heijastusta, opettaa heitä keskittymään ajatuksiin, tunteisiin ja tunteisiin. Se tarjoaa omananalyysin taidon kehittämisen. Yhdenmukainen periaatteiden kanssa, jotka käsittelevät lausuntoja ja yksittäisten kirjoittajien teoksissa, yhdistetään myöhempiin.

10. Lausuntojen henkilöllisyyden periaate on se, että koulutuksen osanottajat keskittyvät itseopiskeluun, itseanalyysiin ja pohdintaan. Jopa käyttäytymisen arviointi olisi suoritettava omien tunteiden ja kokemusten suullisella ilmaisulla. Tämän periaatteen käyttö auttaa ratkaisemaan yhden koulutuksen päätehtävistä - oppimaan ottamaan vastuun itsestäsi ja hyväksymään itsesi sellaisenaan. Sanoman kirjoittajan "henkilökohtainen omaisuus" määrittelee henkilön vastuun viestissä esitetyistä ajatuksista tai tunteista. Tämä periaate koskee vain tuomitsemattomia tuomioita toisista.

11. Helpotuksen periaate merkitsee kouluttajan ja T-ryhmän kohottamista ja helpottamista koulutuksen jokaisen osallistujan persoonallisuuteen. Humanistisen eksistentiaalipsykologian (C. Rogers, F. Funch, A. Maslow, R. May ym.) Helpotus tarkoittaa psykologin ja kunkin osallistujan vuorovaikutuksen sisältöä, prosessia ja tulosta. Tämän vuorovaikutuksen tuloksena on aineen henkilökohtaisen kasvun edistäminen, hänen suuntautumisensa henkilökohtaiseen valintaan, hänen kykyään luovasti sopeutua ja muuttaa itsensä. T-ryhmän kouluttajan kykyä toteuttaa tämä vaikutus kutsutaan kyvyksi helpottaa vaikutusvaltaa.

Tarvittavan vaikutusvallan toteuttamiseksi T-ryhmän päällä on oltava tiettyjä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Kouluttajan ohjaajan tärkein ominaisuus on tietoisesti käyttää omia instrumentaalisia ominaisuuksiaan, jotta he voivat keskittyä sekä selviytyä, muuttaa tai kompensoida niitä, jotka häiritsevät tällaista toteutumista. Tätä näkökohtaa käsitellään tarkemmin jäljempänä, kun kuvataan valmentajan persoonallisuuden vaatimuksia.

12. "here and now" -periaate suuntautuu koulutukseen osallistujille niin, että niiden analyysin aihe on aina oltava: ryhmässä meneillään olevat prosessit; tunteita, joita kokenut tässä hetkessä; ajatuksia tällä hetkellä. Jollei toisin mainita, ennusteet menneisyydestä ja tulevaisuuteen ovat kiellettyjä. Periaate, joka keskittyy nykyhetkeen, edistää osallistujien syvää heijastusta, oppimista kiinnittää huomiota omiin omiin mielipiteisiin ja tunteisiin sekä itseanalyysin taitojen kehittämiseen.

Tärkeä kysymys ei ole pelkästään T-ryhmän periaatteista vaan myös rekrytoinnin periaatteista. Johtajan, kuten edellä mainittiin, on suositeltavaa järjestää alustavia yksittäisiä haastatteluja tulevien osallistujien kanssa siitä, miksi he haluavat osallistua koulutukseen, mitkä ovat heidän odotuksiaan. On myös toivottavaa saada yleinen keskustelu ryhmän kanssa tulevan koulutuksen tavoitteista ja tavoitteista, mahdollisten vaikutusten, kontrolloimattomien tunnepurkausten, jotka T-ryhmän jäsenet voivat kokea.

Korostamme seuraavia ryhmärekrytoinnin periaatteita:

1. Vapaaehtoisuuden periaate, joka tarkoittaa ihmisten vapaaehtoista osallistumista koulutukseen;

2. Tietojen avoimuuden periaate. Tämä periaate merkitsee sitä, että jokaisella osallistujalla on oikeus tietää ennen koulutusta kaikki, mitä hänelle voi tapahtua, saada tietoa T-ryhmässä suoritettavista prosesseista;

3. Homogeenisuuden periaate. Se tarkoittaa sitä, että ammattiin osallistuvat samaan ammattiin kuuluvien ihmisten ryhmät (niin pitkälle kuin mahdollista ja tarpeellisia), samassa asemassa samassa iässä. Homogeenisyyden periaate ei koske ryhmän sukupuolijakoa. Henkilökohtainen (henkilökohtainen kasvu, itsetarkkailu jne.), Korjaava ja terapeuttinen harjoittelu, tämä periaate ei ole sopiva;

4. Kuntokyvyn periaate. Ei ole suositeltavaa sisällyttää T-ryhmään henkilöitä, jotka ovat ilmaisseet fyysisiä vikoja ja mielenterveyden häiriöitä, samoin kuin ne, jotka kokevat niiden sopimattomuuden työskennellä ryhmässä. Ei ole suositeltavaa sisällyttää läheisiin sukulaisiin ja henkilöihin, jotka ovat palveluksessa riippuvaisia ​​toisistaan ​​tai joilla on pysyvä suosiota toisilleen. On suositeltavaa valita ihmisryhmä ikärajoissa jopa 45 vuoteen. On toivottavaa, että ryhmä oli sukupuolen koostumus. Paras vaihtoehto on osallistua tuntemattomien ihmisten koulutukseen.

Harjoittelun suorittaminen on äärimmäisen tärkeä asia, koska tässä toimintamuodossa on toisinaan vaikutettu henkilön sielun omintakeisiin merkkijonoihin. Samalla koulutus on yksi tehokkaimmista, mielenkiintoisimmista, epätavallisista ja mielenkiintoisimmista ihmisten välisistä yhteistyömuodoista. Koulutuksen metodologian hallinta nostaa opettajan tai käytännön psykologin vielä yhden askeleen ammattitaidosta.

3. Kouluttajien lähestymistavan, tekniikan ja tekniikan erityispiirteet osallistuvat erilaisten koulutusryhmien osallistujille

Soveltavan psykologian maailmassa on monenlaisia ​​T-ryhmiä. Heidän toiminnansa sisältö, periaatteet, säännöt ja omaperäisyys ovat hyvin paljastuneet sellaisten tutkijoiden teoksissa kuin R. Alberti ja A.E. Ivey [1], L. Alexander [31], V.Yu. Bolshakov [4], F.F. Bondarenko [13], I.V. Vachkov [7], N.N. Yezhov [22], K. Levin [31], D. U. Johnson [9], Yu.M. Yemelyanov [17], D. Kipper [9], G. Leitz [13], OR Louis [31], V.E. Pahalyan ja N. Pezeshkian [19], LA Petrovskaya ja A.S. Prutchenkov [23], K. Rällam [26], D.M. Romendik [], E.V. Sidorenko [28], N. Yu. Chryashcheva [24], V.N. Fedorchuk [33] ja muut.

Lukijan tutustuminen tekijän nimeämiin teoksiin antaa hänelle mahdollisuuden saada melko hyvä käsitys koulutuksen tyypistä ja omaperäisyydestä. Koulutusryhmien yleinen luokittelu J. Godfroyn kriteerinä on V.M. Fedorchuk [28]. Se on seuraava muoto (ks. Taulukko 1).

Koulutusryhmien luokittelualueet

Koulutuksen järjestäminen ja johtaminen

pitoisuus

1. Koulutuksen ydin ja tarkoitus. 5

2. Koulutuksen järjestämistä ja harjoittamista koskevat periaatteet. 11

3. Kouluttajien lähestymistavan, tekniikan ja tekniikan erityispiirteet osallistuvat erilaisten koulutusryhmien osallistujille. 17

4. Valmistelu koulutukseen. 33

5. T-ryhmän kehityksen tärkeimmät vaiheet koulutuksessa. 42

6. T-ryhmän johtajan persoonallisuus 65

7. T-ryhmän säännöt

Kun puhumme koulutuksesta, tarkoitamme kaikkein tehokkainta tapaa, jolla todellinen vaikutus koko henkilöön ja ennen kaikkea hänen tai hänen itsetietoisuutensa tai muiden osiensa toteuttamiseen toteutetaan. Koulutus on aktiivinen sosiopso-kollisen koulutuksen menetelmä, joka sallii ei pelkästään hankkimaan paljon hyödyllistä tietoa, vaan myös varmistamaan asianmukainen ammatillinen ja käytännön taito.

Koulutuksen päätavoitteena on tarjota mahdollisimman lähellä
käytännön soveltamistaitoja, joita voidaan soveltaa todellisessa työssä ilman lisätutkimuksia.

Harjoittelu käyttää ongelmatilanteita osallistujien todellisista toiminnoista, joita ryhmä soittaa ja analysoi asiantuntijoiden mukana.

Koulutuksen osallistujan ei tarvitse kääntää hankittua tietoa käytännön kielelle, kuten yleensä tapahtuu perinteisissä koulutustarjoissa. Tietämys syntyy ryhmän kokemusten yleistämisestä ja systematisoinnista.

Koulutuksessa ryhmätyöskentelyjen seurauksena saavutetaan mukava, hyväntahtoinen ilmapiiri, jonka avulla osanottajat voivat kokeilla vapaasti uusia käyttäytymismalleja ja soveltaa niitä käytännön taitojen tasolla.

Koulutuksen onnistuminen ja osanottajien seuranta ovat suurelta osin riippuvaisia ​​opettaja-kouluttajan taidoista ja hänen pätevyydestään.

1. Koulutuksen ydin ja tarkoitus

Koulutusta (englanninkielisestä koulutuksesta) - yleisesti ottaen pidetään menetelmänä, tarkemmin sanottuna erilaisten tekniikoiden ja menetelmien yhdistelmä, jolla pyritään kehittämään henkilö, jolla on tiettyjä taitoja, kykyjä ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia [18]. Eräässä kouluttajan työkaluista sitä voidaan käyttää yksilöllisessä ja ryhmätyössä. Mutta tämä vaikutustapa saavutti suurimman suosion ryhmän kanssa.

Koulutukset ovat niin erilaisia, että ensimmäistä kertaa on joskus vaikeaa eristää yleisiä malleja. Siksi aloittelemattomat ihmiset ymmärtävät koulutuksen täysin erilaisten luokkien muotoja - interaktiivisista luentoista psykologisiin ja pedagogisiin studioihin ja didaktisiin peleihin.

Koulutus ei ole minkäänlaista ryhmätyötä, se on erityinen ryhmäaktiviteetin muoto, jolla on omat kyvyt, rajoitukset, säännöt ja ongelmat. Koulutuksen ydin on oppimisen ja kehityksen muoto, uusien taitojen omaksuminen ja muiden mahdollisuuksien löytäminen itsessän. Tämän koulutuksen muodon erityispiirteenä on se, että osallistuja ottaa aktiivisen aseman siinä ja osaamisen hallitseminen tapahtuu asumisvaiheessa, henkilökohtaisen kokemuksen käyttäytymisestä, tunteesta ja teosta [23].

Koulutukset ovat varsin monipuolisia aiottuun tarkoitukseensa (koulutuksesta ja kehityskoulutuksista psykohorvauksellisiin ja psykoterapeuttisiin), sisältöihin, muotoihin (koulutukset, harjoituspajat, koulutukset, maratonit jne.) Ja johtamismenetelmät (pelit, analyyttiset, kehon suuntautuneet jne.) d.).

"Koulutuksen" käsite tarkoittaa toimia: kouluttaa, kouluttaa, muokata ja kehittää. Se tarkoittaa, että hän ottaa tiettyä yhdistelmää harjoituksista, jotka yhdistyvät järjestelmään ja jotka on ryhmitelty monimutkaisiin harjoituksiin. Tuloksena on uusi kokemus, uusi tieto, muodostetut taidot ja ominaisuudet.

EV Sidorenko ja M.R. Bityanova [28] pitää koulutusta aktiivisen oppimisen muodossa, jonka avulla voit:

1) rakentamaan rakentavia ihmissuhteita rakentavia taitoja;

2) tuottaa tuottavaa toimintaa;

3) analysoi uusia tilanteita;

4) kehittää kykyjä ja ymmärrystä itsestä ja muista (viestinnän ja toiminnan prosessissa).

IV Vachkov [7] pitää ryhmäkoulutusta joukko aktiivisia menetelmiä, joita käytetään itsetietoisuuden ja itsensä kehittämisen taidon kehittämiseen.

Koulutus on monimuotoinen menetelmä tahallisen muutoksen tekemiseksi sosiaalisen aiheen (yksilön tai ryhmän) psykologisista ilmiöistä sen kehittämisen ja yhdenmukaistamisen tavoin. Se on tietyssä määrin yhdistelmä valituista ja järjestelmällisistä interaktiivisista psykologisista ja pedagogisista vaikuttamismenetelmistä, joita käytetään itsetietoisuuden ja itsensä kehittämisen taitojen kehittämiseen. Koulutus luo ennakkoedellytykset oman kykyjemme analysoimiseksi, tavoitteiden saavuttamisen edellytyksistä, auttaa tunnistamaan tapoja ja määrittämään itsensä kehittämiseen tarkoitettuja työkaluja, järkevästi suunnittelemaan toimintasi tiettyyn suuntaan ja mikä tärkeintä, testaa nämä työkalut kontaktiryhmässä.

Koulutuksen ilmiö on, että suorat osallistujat saavat nykyaikaisen elämän vaatimukset täyttävää koulutusta.

Ensimmäiset harjoitusryhmät järjestivät Kurt Levinin opiskelijat ja heitä kutsuttiin T-ryhmiksi. Sosiaalipsykologisen koulutuksen käsite otettiin ensimmäisen kerran käyttöön M. Forverg. Kotimaisessa käytännössä sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen (SPT) yleistyi 20. vuosisadan 80-luvulla, L.A: n tutkimuksen ansiosta. Petrovskaya. Tutkimukset kohdistuivat PTA: n teoreettisiin ja metodologisiin näkökohtiin.

Koulutuksen tehokkuus yksilön muodostumisessa, kehityksessä ja koulutuksessa saavutetaan suurelta osin toteuttamalla ryhmän potentiaali. T-ryhmien etuja kuvataan parhaiten K. Ruusman julkaisuissa [26].

Koulutuksen erityispiirteet ovat:

· Pysyvän ryhmän ja sen erityisten paikkatietojärjestelmien läsnäolo;

· Useat ryhmätyön periaatteiden ja sääntöjen noudattaminen;

· Suuntautuminen osallistujien psykologiseen tukeen;

· T-ryhmän jäsenten subjektiiviset tunteet ja tunteet;

· Vapautumisen, hyväntahtoisuuden, kommunikaation vapaus.

Vachkov I.V. [7] uskoo, että koulutuksen tarkoituksena on auttaa osanottajia hallitsemaan mitä tahansa toimintaa. Samalla hän kiinnittää huomiota olosuhteisiin, jotka varmistavat uuden toiminnan assimilaation. Hänen mielestään koulutuksen osanottajan tulisi: 1) haluta tehdä se; 2) osaavat tehdä sen; 3) kyettävä tekemään sen.

Koulutuksen yleisistä tavoitteista K. Rällam [26], A.A. Alexandrov [14], I.V. Vachkov [7] erottaa seuraavat:

· Ryhmän osallistujien ja avustajien ongelmien tutkiminen päätöksenteossa;

· Mallien, mekanismien ja tehokkaiden vuorovaikutussuhteiden tutkiminen luomalla perusta tehokkaammalle ja harmonisemmalle viestinnälle ihmisten kanssa;

· Osallistujien itsetietoisuuden kehittäminen sisäisten ja käyttäytymiseen liittyvien muutosten aiheuttamien tunnehäiriöiden korjaamiseksi tai ehkäisemiseksi;

· Edistetään henkilökohtaisen kehityksen prosessia, luovien mahdollisuuksien toteutumista, optimaalisen elämän tason saavuttamista ja onnistumisen tunnetta.

Sosiaalipsykologisen koulutuksen päätavoitteena (AS Prutchenkovin mukaan [23]) on persoonallisuuden kehittyminen. Tämän päätavoitteen lisäksi on korostettu joukko seuraavia tavoitteita:

1) lisää osallistujien sosio-psykologista osaamista;

2) kehittää kykyään tehokkaasti vuorovaikutuksessa muiden kanssa;

3) osallistujien aktiivisen sosiaalisen aseman syntyminen;

4) kehittää kykyään tuottaa merkittäviä positiivisia muutoksia elämässään ja ympäröivien ihmisten elämää.

K. Ruusm [26] toteaa, että ryhmätyön tavoitteet voivat olla hyvin erilaisia. Ne voidaan asettaa ulkopuolelta ja määräytyä osallistujien tarpeiden mukaan. Tältä osin yhdessä tapauksessa tavoite voi olla ihmisryhmän hyvin määritelty halu parantaa hyvinvointiaan ja toisaalta itsensä toteutumista.

Sosiaalipsykologisen koulutuksen tavoitteet on määritelty tietyissä tehtävissä:

1) hallitsemaan tiettyä sosiaalipsykologista tietämystä;

2) riittävän ja täydellisyyden tuntemuksen kehittäminen itseään ja muita ihmisiä kohtaan;

3) henkilökohtaisten ominaisuuksien ja taitojen diagnosointi ja korjaaminen, esteiden poistaminen, jotka haittaavat todellisia ja tuottavia toimia;

4) henkilökohtaisten interpersonaalisten vuorovaikutusmenetelmien tutkimus tehokkuuden lisäämiseksi;

5) viestintätaitojen hankkiminen;

6) hallita taktiikoita ja strategioita rakentavasta käyttäytymisestä konflikteissa;

7) sellaisten proossialisten asenteiden korjaaminen, muodostuminen ja kehittäminen, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle vuorovaikutukselle ihmisten kanssa eri elämänalueilla;

8) motivaatiota henkilökohtaiselle dynamiikalle ja osallistujien asentaminen henkilökohtaiseen kasvuun liittyvien tehtävien toteuttamiseen;

9) ammattimaisesti merkittävien ominaisuuksien ja taitojen muodostuminen;

10) empatia, herkkyys, heijastus, suvaitsevaisuus.

Valmentajalle voidaan antaa muita tehtäviä. Ryhmän johtaja määrittelee ne riippuen jäsentensä tarpeista.

Koulutus ei koske pelkästään osallistujien aktiivista henkistä toimintaa vaan myös tunteita ja tunteita. Sen avulla voit nopeasti (päivän sisällä) rallia joukkue. Koulutuksen tehokkuus käyttäytymisen korjaamisessa, koulutuksen tai ammattitaidon muodostamisessa ja henkilökohtaisten ongelmien ratkaisemisessa on korkea.

Harjoittelun etuna, kuten käytännön harjoittelun muoto, on korkean tehokkuuden aikakäyttöä yksilön itsensä paljastamiseen, itseanalyysiin ja itsensä kehittämiseen. Erilaisia ​​koulutusmenetelmiä (roolipelit, keskustelut, harjoitukset, tapaustutkimus, aivoriihi jne.) Toimivat koulutusprosessin nykyaikaisena teknologiana.

K. Ruusm [26] kutsuu koulutuksen eduiksi ongelmanratkaisun tavoin:

· Mahdollisuus saada palautetta ja tukea ihmisiltä, ​​joilla on yhteisiä ongelmia tai kokemuksia tietyn T-ryhmän jäsenen kanssa;

· Tässä on muiden ihmisten arvojen ja tarpeiden hyväksyminen.

· T-ryhmässä henkilö tuntuu olevan hyväksytty ja hyväksytty, luotettu ja luotettu, hoidettu ja hoidettu, avustettu ja auttanut;

· T-ryhmässä tapahtuvien vuorovaikutusten havainnointiin osallistujat voivat tunnistaa toisten kanssa ja käyttää vakiintunutta tunnepitoisuutta arvioidessaan omia tunteitaan ja käyttäytymistään.

· T-ryhmä voi helpottaa itsetarkastusta ja itsemääräämistä, itsensä paljastamista;

· Ryhmä tarjoaa taloudellisia etuja, psykologisen avun menetelmänä, se on taloudellisesti paremmin saatavilla;

· Koulutus houkuttelee osallistujia sen tehokkuuteen, luottamuksellisuuteen, sisäiseen avoimuuteen, mukavaan psykologiseen ilmapiiriin.

Koulutuksen järjestäminen ja johtaminen

Menestyksekkään koulutuksen kannalta on tärkeää noudattaa tiettyjä periaatteita [7]. Sosiaalisen ja psykologisen koulutuksen järjestämisen periaatteista mainitsemme tärkeimmät.

1. Vapaaehtoisen osallistumisen periaate sekä koko koulutuksessa että sen yksittäisissä luokissa ja harjoituksissa. Osallistujalla on oltava luonnollinen sisäinen kiinnostus hänen persoonallisuutensa muutoksiin, tiettyjen tietojen ja taitojen hankkimiseen ryhmän työn aikana. Pakotettu positiivinen henkilökohtainen dynamiikka ei pääsääntöisesti tapahdu, joten osallistujia ei pidä ajaa autoritaarisilla menetelmillä. Et voi rekrytoida ryhmää pakkomielle, ts. joka perustuu pään autoritaariseen järjestykseen. Osallistuminen kunkin jäsenen koulutukseen on täysin vapaaehtoista.

2. Tulon valvonnan periaate. Jokainen yksilö, ennen kuin hänet sisällytetään T-ryhmään, on läpäistävä syöttöohjaus. Se tehdään testaustulosten, kyselylomakkeiden tai haastattelujen perusteella. Tulonohjauksen tarve kahden pisteen takia. Ensinnäkin, että koulutuksen päätyttyä sen tehokkuus jokaiselle yksittäiselle aiheelle on näkyvissä. Toiseksi on olemassa henkilöitä, jotka ovat vastaamattomia osallistumaan koulutukseen - nämä ovat aiheita, joilla on tiettyjä psykologisia häiriöitä (epileptikoita, skitsofrenia jne.). Lisäksi ihmiset, joilla on normaali psyyke, mutta jotka ovat ahdingossa, kärsivät surusta tai voimakkaasta traumaattisesta kokemuksesta, ei ole aina toivottavaa sisällyttää näihin tai muuhun koulutukseen. Tämä päättää valmentaja yksilöllisistä haastatteluista. Tulonhallinta on välttämätöntä, jotta kouluttaja ottaa huomioon T-ryhmän osallistujien yksilölliset ominaisuudet ja säätää koulutuksen ohjelmia ja menetelmiä.

Joka tapauksessa valmentajan on tiedettävä, millaista ehdollista hän joutuu työskentelemään (sukupuoli, ikä, yksilölliset ominaisuudet, asema).

3. vuorovaikutuksen vuorovaikutuksen periaate, toisin sanoen ryhmätyöskentelyn täysimittainen ihmissuhteinen viestintä, joka perustuu osallistujien keskinäiseen kunnioitukseen heidän täydellisestä luottamuksestaan ​​toisiinsa. Siihen kuuluu tasa-arvon, aktiivisuuden, empatian ja suvaitsevaisuuden sääntöjen hyväksyminen ja noudattaminen T-ryhmässä. Koulutus perustuu aktiiviseen ja monipuoliseen vuorovaikutukseen osallistujien kanssa. Mielipiteiden, tuomioiden ja aistillinen kokemusten vaihto on yksi tärkeimmistä mekanismeista kunkin aiheen ja koko ryhmän positiivisen dynamiikan kannalta.

4. Itsemääräämisperiaatteella tarkoitetaan osallistujien itsensä esittämistä, pohdintaa, ilmaisua ja itsensä paljastamista, omien henkilökohtaisesti merkittävien ongelmien tunnistamista ja muotoilua. Persoonallisuusharjoittelussa on tärkeää, että kaikki osallistujat ymmärtävät oman "minä" - kuvan, "minä" - roolit, "minä" - käsitteen.

5. Turvallisuusperiaate takaa jokaisen T-ryhmän jäsenen turvallisuuden säilyttäen heidän tietonsa luottamuksellisuuden. Kaikki, mitä tehdään luokassa, ei ole otettu ryhmästä. Siinä säädetään tapahtumien, ongelmien ja kysymysten keskustelun rajoittamisesta vain koulutuksen puitteissa. Turvallisuusperiaate suunnittelee koulutuksen osanottajat niin, että heidän analyysinsa kohteena ovat jatkuvasti prosessit, jotka tapahtuvat ryhmässä tietyllä hetkellä, ts. "Täällä ja nyt." Turvallisuusperiaatteen toteuttamiseksi ryhmässä hyväksytään seuraavat säännöt: "Pysäytä" (kieltäytyminen osallistumasta tähän tai siihen) ja "Coupe" (luottamuksellisuus).

6. Avoimuuden periaate edellyttää, että osallistujien on oltava avoimia ja rehellisiä. Heidän ei tarvitse torjua ja valehdella. Oletetaan, että hänen "minä" ilmaiseminen muiden taholta on merkki vahvan ja terveellisen persoonallisuudesta. Itsensä paljastaminen on suunnattu toiselle henkilölle, mutta sen avulla voit tulla itsesi ja tavata itsesi läsnä. Avoimuus, empatia, suvaitsevaisuus edesauttavat rehellisen palautteen varmistamista muiden ryhmän jäsenten kanssa, toisin sanoen tiedon siirto, joka on tärkeä kullekin osallistujalle ja käynnistää mekanismin ryhmän itsetietoisuuden ja vuorovaikutusmekanismien kehittämiseen.

Avoimuusperiaate tarkoittaa luottamusta T-ryhmän jäsenten väliseen viestintään, joka on yksi koulutuksen keskeisistä elementeistä. Hän olettaa, että "Sinä" (viimeisenä keinona "sinä", mutta vain nimellä), joka psykologisesti tasoittaa kaikkien oikeuksien osanottajia, käsittelee säännöt, ja tuo esiin joitain intimiteetti- ja luottamuksen elementtejä viestintään. Mitä suurempi T-ryhmän jäsenten henkilökohtainen etäisyys koulutuksessa, sitä pienempi tehokkuus.

7. Kumppanuuden periaate mahdollistaa aiheen toteuttamisen - vuorovaikutuksen valmentajan ja T-ryhmän jäsenten kanssa. Koulutusprosessissa valmentajan tulisi järjestää osallistujien viestintä, jossa otetaan huomioon T-ryhmän kunkin jäsenen edut, tunteet, tunteet ja kokemukset.

Tämä periaate takaa jokaisen osallistujan tasavertaiset oikeudet (riippumatta asemasta, iästä, elämänkokemuksesta jne.) Ilmaisemaan omia näkemyksiään, ilmaisemaan tunteitaan, protestoimaan ja tekemään ehdotuksia.

8. Toiminnan periaate merkitsee kaikkien osallistujien velvoittavaa toimintaa ja kunkin tahon vastuun ottamista T-ryhmän toiminnan tuloksista. Tämän periaatteen toteuttaminen mahdollistaa jokaisen osallistujan kehittämisen ilman psykologin (valmentajan) suoraa vaikutusta osallistujille ja luomalla edellytyksiä viestintäyhteyden organisointivälineiden itsensä kehittämiselle. Valmentajan tehtävänä on kannustaa kaikkia osallistujia toimimaan.

9. Periaate, jossa huomion kiinnittäminen itseään kohtaan edistää osallistujien syvää heijastusta, opettaa heitä keskittymään ajatuksiin, tunteisiin ja tunteisiin. Se tarjoaa omananalyysin taidon kehittämisen. Yhdenmukainen periaatteiden kanssa, jotka käsittelevät lausuntoja ja yksittäisten kirjoittajien teoksissa, yhdistetään myöhempiin.

10. Lausuntojen henkilöllisyyden periaate on se, että koulutuksen osanottajat keskittyvät itseopiskeluun, itseanalyysiin ja pohdintaan. Jopa käyttäytymisen arviointi olisi suoritettava omien tunteiden ja kokemusten suullisella ilmaisulla. Tämän periaatteen käyttö auttaa ratkaisemaan yhden koulutuksen päätehtävistä - oppimaan ottamaan vastuun itsestäsi ja hyväksymään itsesi sellaisenaan. Sanoman kirjoittajan "henkilökohtainen omaisuus" määrittelee henkilön vastuun viestissä esitetyistä ajatuksista tai tunteista. Tämä periaate koskee vain tuomitsemattomia tuomioita toisista.

11. Helpotuksen periaate merkitsee kouluttajan ja T-ryhmän kohottamista ja helpottamista koulutuksen jokaisen osallistujan persoonallisuuteen. Humanistisen eksistentiaalipsykologian (C. Rogers, F. Funch, A. Maslow, R. May ym.) Helpotus tarkoittaa psykologin ja kunkin osallistujan vuorovaikutuksen sisältöä, prosessia ja tulosta. Tämän vuorovaikutuksen tuloksena on aineen henkilökohtaisen kasvun edistäminen, hänen suuntautumisensa henkilökohtaiseen valintaan, hänen kykyään luovasti sopeutua ja muuttaa itsensä. T-ryhmän kouluttajan kykyä toteuttaa tämä vaikutus kutsutaan kyvyksi helpottaa vaikutusvaltaa.

Tarvittavan vaikutusvallan toteuttamiseksi T-ryhmän päällä on oltava tiettyjä henkilökohtaisia ​​ominaisuuksia. Kouluttajan ohjaajan tärkein ominaisuus on tietoisesti käyttää omia instrumentaalisia ominaisuuksiaan, jotta he voivat keskittyä sekä selviytyä, muuttaa tai kompensoida niitä, jotka häiritsevät tällaista toteutumista. Tätä näkökohtaa käsitellään tarkemmin jäljempänä, kun kuvataan valmentajan persoonallisuuden vaatimuksia.

12. "here and now" -periaate suuntautuu koulutukseen osallistujille niin, että niiden analyysin aihe on aina oltava: ryhmässä meneillään olevat prosessit; tunteita, joita kokenut tässä hetkessä; ajatuksia tällä hetkellä. Jollei toisin mainita, ennusteet menneisyydestä ja tulevaisuuteen ovat kiellettyjä. Periaate, joka keskittyy nykyhetkeen, edistää osallistujien syvää heijastusta, oppimista kiinnittää huomiota omiin omiin mielipiteisiin ja tunteisiin sekä itseanalyysin taitojen kehittämiseen.

Tärkeä kysymys ei ole pelkästään T-ryhmän periaatteista vaan myös rekrytoinnin periaatteista. Johtajan, kuten edellä mainittiin, on suositeltavaa järjestää alustavia yksittäisiä haastatteluja tulevien osallistujien kanssa siitä, miksi he haluavat osallistua koulutukseen, mitkä ovat heidän odotuksiaan. On myös toivottavaa saada yleinen keskustelu ryhmän kanssa tulevan koulutuksen tavoitteista ja tavoitteista, mahdollisten vaikutusten, kontrolloimattomien tunnepurkausten, jotka T-ryhmän jäsenet voivat kokea.

Korostamme seuraavia ryhmärekrytoinnin periaatteita:

1. Vapaaehtoisuuden periaate, joka tarkoittaa ihmisten vapaaehtoista osallistumista koulutukseen;

2. Tietojen avoimuuden periaate. Tämä periaate merkitsee sitä, että jokaisella osallistujalla on oikeus tietää ennen koulutusta kaikki, mitä hänelle voi tapahtua, saada tietoa T-ryhmässä suoritettavista prosesseista;

3. Homogeenisuuden periaate. Se tarkoittaa sitä, että ammattiin osallistuvat samaan ammattiin kuuluvien ihmisten ryhmät (niin pitkälle kuin mahdollista ja tarpeellisia), samassa asemassa samassa iässä. Homogeenisyyden periaate ei koske ryhmän sukupuolijakoa. Henkilökohtainen (henkilökohtainen kasvu, itsetarkkailu jne.), Korjaava ja terapeuttinen harjoittelu, tämä periaate ei ole sopiva;

4. Kuntokyvyn periaate. Ei ole suositeltavaa sisällyttää T-ryhmään henkilöitä, jotka ovat ilmaisseet fyysisiä vikoja ja mielenterveyden häiriöitä, samoin kuin ne, jotka kokevat niiden sopimattomuuden työskennellä ryhmässä. Ei ole suositeltavaa sisällyttää läheisiin sukulaisiin ja henkilöihin, jotka ovat palveluksessa riippuvaisia ​​toisistaan ​​tai joilla on pysyvä suosiota toisilleen. On suositeltavaa valita ihmisryhmä ikärajoissa jopa 45 vuoteen. On toivottavaa, että ryhmä oli sukupuolen koostumus. Paras vaihtoehto on osallistua tuntemattomien ihmisten koulutukseen.

Harjoittelun suorittaminen on äärimmäisen tärkeä asia, koska tässä toimintamuodossa on toisinaan vaikutettu henkilön sielun omintakeisiin merkkijonoihin. Samalla koulutus on yksi tehokkaimmista, mielenkiintoisimmista, epätavallisista ja mielenkiintoisimmista ihmisten välisistä yhteistyömuodoista. Koulutuksen metodologian hallinta nostaa opettajan tai käytännön psykologin vielä yhden askeleen ammattitaidosta.

3. Kouluttajien lähestymistavan, tekniikan ja tekniikan erityispiirteet osallistuvat erilaisten koulutusryhmien osallistujille

Soveltavan psykologian maailmassa on monenlaisia ​​T-ryhmiä. Heidän toiminnansa sisältö, periaatteet, säännöt ja omaperäisyys ovat hyvin paljastuneet sellaisten tutkijoiden teoksissa kuin R. Alberti ja A.E. Ivey [1], L. Alexander [31], V.Yu. Bolshakov [4], F.F. Bondarenko [13], I.V. Vachkov [7], N.N. Yezhov [22], K. Levin [31], D. U. Johnson [9], Yu.M. Yemelyanov [17], D. Kipper [9], G. Leitz [13], OR Louis [31], V.E. Pahalyan ja N. Pezeshkian [19], LA Petrovskaya ja A.S. Prutchenkov [23], K. Rällam [26], D.M. Romendik [], E.V. Sidorenko [28], N. Yu. Chryashcheva [24], V.N. Fedorchuk [33] ja muut.

Lukijan tutustuminen tekijän nimeämiin teoksiin antaa hänelle mahdollisuuden saada melko hyvä käsitys koulutuksen tyypistä ja omaperäisyydestä. Koulutusryhmien yleinen luokittelu J. Godfroyn kriteerinä on V.M. Fedorchuk [28]. Se on seuraava muoto (ks. Taulukko 1).

Koulutusryhmien luokittelualueet

Top