logo

Retken luominen on monimutkainen prosessi, joka vaatii suurta luovaa työtä retkikunnan järjestäjiltä. Retket valmistellaan aina uuden retkiaiheen kehittämisestä, joka määräytyy turistiyrityksen potentiaalisten asiakkaiden tulevista pyynnöistä ja määräytyy kaupungin tai alueen retkikapasiteetin perusteella. Uuden retken valmisteluprosessiin kuuluu aiheen määrittäminen, retken tavoitteiden asettaminen, retkiesineiden opiskeleminen ja valitseminen, retkireitin laatiminen, retkeilykohteiden opiskelu ja valinta, retkireitin laatiminen, kirjallisten lähteiden opiskelu retkillä, näyttelyissä ja museoiden varoilla, asiantuntijoiden konsultointi, kirjoittamalla retkikirjoituksen ohjausteksti, täyttämällä "oppaan portfolion", valitsemalla metodiset menetelmät retken toteuttamiseksi ja laatimalla matkakartta.

Kaikkien matkan valmistelun tulisi perustua pedagogisen tieteen pääperiaatteisiin ja vaatimuksiin, kuten koulutuksen ja koulutuksen keskinäiseen vuorovaikutukseen, aiheen logiikan tarkasteluun, johdonmukaisuuteen ja systemaattisuuteen, selkeyden ja esityksen saatavuuteen, näkyvyyteen, emotionaalisuuteen ja retkeilyn ikäominaisuuksien huomioon ottamiseen.

Uuden sightseeing-teeman kehittämiseksi luodaan luova oppaiden ryhmä, joka koostuu yleensä 3-6 henkilöstä. Kokeneimmat ja osaavimmat niistä tulevat johtajaksi.

Sopivimmat tehtävät retkien valmistelussa jaetaan tiettyjen alaryhmien mukaisesti. Jokaisen luovan tiimin jäsenen on valmisteltava omia materiaalejaan, jonka lisäksi pään yhdistää ja muokata. Osallistujien valitseminen retken parempaan valmisteluun on otettava huomioon oppaiden edut ja ammatillinen koulutus.

Retkiä luodaan useita vaiheita:

Vaihe 1: Määritetään retken tarkoitus ja tavoitteet

Työskentely missä tahansa uudessa kiertueessa alkaa selkeästi määritellä sen tarkoitus. Tämä auttaa matkan kirjoittajia työskentelemään sujuvammin tulevaisuudessa. Retken tarkoitus on se, josta matkailijoille näytetään historiallisia ja kulttuurisia muistomerkkejä ja muita esineitä.

Kiertueen tavoitteet voivat olla:

· Näyttää kaupungin saavutukset maan taloudessa

· Näytetään kaupungin historiallinen rooli

· Perehtyminen erinomaisen arkkitehdin työhön

· Perehtyminen alueen luonteeseen

· Rakkauden ja kunnioituksen äidinkieli,

· Lisätietojen hankkiminen eri tieteen ja kulttuurin aloilta.

Retken tehtävät ovat paikallisempia, konkreettisempi kuin tavoite.

Kiertueiden tavoitteet - tavoitteiden saavuttaminen paljastaen aiheet.

Tavoitteet ja tavoitteet määrittävät retkiesineiden lopullisen valinnan, retken reitin, retkikertomuksen sisällön, visuaalisten apuvälineiden valinnan "oppaan kirjan" mukaan, retken tunne-elämän tunnelman ja sen yksittäiset osat.

Vaihe 2: Kiertomatkan valitseminen

Jokaisella kiertueella on oma aiheensa. Tämä on sen perusta, mihin esitys ja tarina on rakennettu. Se on valintakriteerin valintaperuste, määrittää oppaan tarinan sisällön, varsinkin kun näytetään monitahoisia esineitä, joilla on laaja informaatio ja jotka voidaan sisällyttää useisiin eri retkikohteisiin.

Retket teemat voivat olla vanhan kaupungin arkkitehtuuri, tässä kaupungissa asuvien kirjailijoiden teokset, yhden kaupungin merkittävimmistä kaduista historia, joka on osoitettu arkkitehtonisia monumentteja, steppeiden lääkekasveja, kaupungin vihreän kaulakorun ekologista tilaa, sen taloudellista kehitystä ja paljon muuta.

Aiheen valinta riippuu potentiaalisesta kysynnästä, tietystä järjestyksestä tai tietyn aiheen tarkoituksellisesta luomisesta retkellä. Jokaisella kierroksella pitäisi olla oma selkeästi määritelty aihe.

Teema on ydin, joka yhdistää kaikki esineet ja retken teeman yhdeksi kokonaisuudeksi. Luovan ryhmän jäsenet johtavat esineiden valintaa luodessasi retken ja tarkkailevat jatkuvasti heidän materiaalejaan aiheesta. Kuitenkin ei riitä valita kohdetta aiheen mukaan, vaan on löydettävä tietty materiaali, jolle tämä aihe on täysin täydellinen ja vakuuttava. Teemaryhmien ryhmittely perustuu olemassa oleviin retkiluokitteluun.

Retkeilyn nimen yleiset vaatimukset ovat seuraavat: yksilöllisyys, tarkkuus, kuvat, helposti tallennettu ja toistuva, harmoninen, negatiivisten yhdistysten puuttuminen, merkityksellinen merkitys.

Vaihe 3: Kirjallisuuden valinta ja bibliografinen kokoelma

Uuden kiertueen kehittämisen aikana kootaan luettelo kirjoista, esitteistä, artikkeleista julkaistavissa sanomalehdissä ja aikakauslehdissä. Luettelon tarkoituksena on määrittää kirjallisten lähteiden tutkimukseen liittyvän tulevan työn likimääräiset rajat oppimateriaalien auttamiseksi käyttämään tarvittavaa tosiasiallista ja teoreettista materiaalia tekstin valmistelussa. Kirjallisuusluettelo on kopioitu monissa kappaleissa helpottamaan ryhmän työtä ja oppaita, jotka valmistavat tulevaisuudessa tekemään retkiä tästä aiheesta. Luettelo viittaa kirjailijaan, otsikkoon, julkaisuvuoteen sekä lukuihin, jaksoihin ja sivuihin.

Vaihe 4: Muiden materiaalilähteiden tunnistaminen

Painettujen julkaisujen lisäksi voidaan käyttää muita lähteitä. Kiertueen kirjoittaja laatii luettelon niistä, joihin kuuluvat valtion arkistot, museot, uutisotsikot ja dokumenttielokuvat sekä suosittuja tieteellisiä elokuvia, jotka sisältävät materiaalia kiertueen teemalla. Lähteenä voidaan käyttää muistoja osallistujista ja historiallisten tapahtumien silminnäkijöistä. Samaan aikaan tarinan valinnassa tulisi valita vain luotettavia, huolellisesti tarkistettuja tosiasioita ja tietoja.

Vaihe 5: Retkikohteiden valinta ja tutkimus

Esineiden näyttäminen, kuten jo todettiin, on osa, joka on määräävässä asemassa kiertueella. Oikea esineiden valinta, niiden määrä ja näyttökerta vaikuttavat kierton laatuun.

Objekteina voi olla:

· Muistomerkit, jotka liittyvät historiallisiin tapahtumiin ihmisten elämässä, yhteiskunnan ja valtion kehityksessä (esimerkiksi Kulikovo Pole, Borodino, Kurskin taistelu paikat).

· Rakennukset ja rakennelmat, muistomerkit, jotka liittyvät merkittävien persoonallisuuksien, arkkitehtuurin ja kaupunkisuunnittelun, asuin- ja julkisten rakennusten, teollisuusrakennusten, teknisten rakenteiden (linnoitukset, sillat, tornit), mausoleot, kulttuurihallit ja muut rakennukset

· Luonnontuotteet - metsät, lehdot, puistot, joet, järvet, lammet, varastot ja varastot sekä yksittäiset puut, reliktiomaiset kasvit.

· Valtion ja kansallisten museoiden, taidegallerioiden, pysyvien ja tilapäisten näyttelyiden esitykset

· Arkeologiset muistomerkit - asutukset, muinaismuodot, asutukset, hautakammiot, maanrakennustyöt, tiet, kaivostoiminta, paddockit, suojelualueet, kanavat.

· Taideteokset - taideteokset, koriste- ja taideteollisuus, veistos, maisemapuutarhat ja muut taideteokset.

Sightseeing esineet luokitellaan:

· Sisällön mukaan - suunniteltu (maalaustyöt, joki, kasvi, eläimistö, talo) ja moniulotteinen (arkkitehtoninen kokonaisuus, metsä, kenttä, katu,

· Toiminnallisen tarkoituksensa mukaan pääkohdat, jotka toimivat perustana paljastamiseksi järjestyksessä ja ylimääräisinä, jotka näkyvät pääaiheiden välisissä matkoissa loogisten siirtymien aikana tarinassa

· Säilytystilanteen mukaan - täysin säilynyt, säilynyt, huomattavia muutoksia, osittain säilyneitä, menetetty

· Ennen retkikuntien työntekijöitä luodessasi retken, tehtävänä on valita niistä esineistä, jotka ovat mielenkiintoisimpia sekä ulkonäöltään että niissä mukana olevissa tiedoissa.

Oikea esineiden valinta antaa visuaalisen pohjan ekskursiomateriaalin käsitykselle ja aiheen syvälliselle paljastamiselle.

Kiertueeseen sisältyvien esineiden arvioimiseksi on suositeltavaa käyttää seuraavia kriteereitä:

Kognitiivinen arvo on kohteen yhteys tiettyyn historialliseen tapahtumaan, tiettyyn aikakauteen, kuuluisan tieteen ja kulttuurin tieteen ja elämän työhön ja työhön, taiteellisen arvokkaan muistomerkin, mahdollisuuden käyttää niitä kiertueen osallistujien esteettisessä koulutuksessa.

Esineen maine, sen suosio väestön keskuudessa (esim. Punainen tori, Ostankino tv torni).

Epätavallinen kohde. Tämä viittaa historian ja kulttuurin muistomerkin, rakennusten, rakenteiden ainutlaatuisuuteen.

Esineiden ekspressanssi, eli esineen ulkoinen ilmaus, sen vuorovaikutus taustan kanssa, ympäristö - rakennukset, rakenteet, luonto.

Kohteen turvallisuus. Arvio esineen tilasta tällä hetkellä, sen valmistelu näyttelyyn.

Kohteen sijainti. Valitessaan esineitä, on otettava huomioon etäisyys etäisyydelle muistomerkistä, sen käyttömahdollisuus, ajoneuvon tieliikkuvuus, mahdollisuus saada matkailijoita kohteeseen, esineeseen ympäröivä luonnollinen ympäristö ja tilaa, joka sopii ryhmän sijaintipaikkaan havainnoinnin kannalta.

Kohteen näyttämisen aikaraja on, kun vierailu ja katselu objektista on mahdotonta huonon näkyvyyden tai kausivaihtelun vuoksi.

Kiertueella ei saa olla ylikuormitusta suuri määrä vieraita esineitä, koska se lisää sen kestoa ja aiheuttaa retkilleen väsymistä, kun huomiota ja kiinnostusta heikentää. Kaupungin retken optimaalinen kesto on 2-4 tuntia, kun taas mielenkiintoiset sightseers tuntevat enintään 15-20 nähtävyyksiä.

Esineiden valinta päättyy kunkin kortin (passin) valmisteluun. Näitä kortteja käytetään sekä kehittyneille aiheille että tuleville retkille.

Kohdekorttiin merkitään seuraavat tiedot:

1. esineen nimi (alkuperäinen ja moderni) sekä nimi, jolla muistomerkki tunnetaan väestön keskuudessa

2. historiallinen tapahtuma, johon muistomerkki liittyy, tapahtuman päivämäärä

3. kohteen sijainti, sen postitusosoite, johon monumentti sijaitsee (kaupunki, kaupunki, teollisuusyritys)

4. kuvaus muistomerkistä (pääsy siihen, sen tekijä, rakennuspäivä, millaisia ​​materiaaleja se on, muistomerkin teksti)

5. muistomerkkiin liittyvä tiedon lähde (kirjallisuus, joka kuvaa siihen liittyvää muistomerkkiä ja tapahtumia, arkistotietoja, suullisia legendoja, suuria painotuotteita ja tallennustilaa julkaisemattomille teoksille)

6. muistomerkin säilyttäminen (muistomerkin kunto ja sijaintipaikka, viimeisen korjauksen päivämäärä, palauttaminen)

7. muistomerkin suojaaminen

8. Mitä matkoja monumentti käyttää?

9. kortin päivämäärä, lähettäjän nimi ja asema

Korttiin on liitetty objektiivin kuva, joka toistaa sen nykyiset ja edelliset näkymät. Arkkitehtonisten, luonnollisten, arkeologisten kohteiden kortti voi sisältää muita tietoja. Esimerkiksi arkkitehtuurimuseon kortti sisältää tiedot veistoksen läsnäolosta, seinämaalaukset monumentin koristekuvioissa. Korttien saatavuus kaikille tämän alueen alueella sijaitseville retkikeskuksille nopeuttaa uusien nähtävyyksien kehittämistä, monipuolistaa monumenteiden käyttöä erilaisissa aiheissa retkille, tekee näytöstä aktiivisemman.

Vaihe 6: Opastetun kierroksen laatiminen

Retkireitti on kätevin reitti retkikonserniin, mikä vaikuttaa aiheen paljastumiseen. Se on rakennettu riippuen siitä, mikä oikein on kyse esineiden tarkastuskierrosta, ryhmien sijaintipaikan saatavuudesta, matkailijoiden turvallisuuden turvaamisesta. Yksi reitin tavoitteista - edistää kaikkein täydellistä tietoa aiheesta.

Reitin kääntäjät huomioivat tärkeimmät vaatimukset, jotka järjestävät objektien näytön loogisessa järjestyksessä ja tarjoavat visuaalisen perustan aiheen julkistamiselle.

Kiertoajelujärven oppilaitoksissa on kolme vaihtoehtoa reittien rakentamiseen:

· Kronologiset. Esimerkki kronologisesta reitistä on retket, jotka on suunnattu näkyvien ihmisten elämään ja toimintaan.

· Temaattinen. Retkikeittiön teemakohtaisen periaatteen mukaan voidaan havaita retkiä, jotka liittyvät tietyn aiheen julkistamiseen kaupungin elämässä.

· Temaattinen ja kronologinen. Kaikki kaupunkikierrokset rakentuvat aihepiirikohtaisesti.

Reitin kehittäminen on monimutkainen monivaiheinen menettely, joka vaatii melko korkeaa pätevyyttä ja on yksi teknisen osa-alueen uusista retkistä. Reitti perustuu objektien tarkimman tarkastusjärjes- telmän periaatteeseen ja se on suunniteltu seuraavien vaatimusten mukaisesti:

· Objektien tulee näkyä tietyssä loogisessa järjestyksessä, välttäen tarpeettomat toistuvat kulkutiet samalla reitin osalla

- saatavuus laitokseen

· Esineiden siirtämisen tai siirtämisen välillä ei saa kestää 10-15 minuuttia, jotta näytössä ja tarinassa ei pääse liian pitkiä taukoja

· Hyvin varusteltujen pysähtymien, myös terveys- ja pysäköintipaikkojen, olemassaolo.

Kiertueella on suositeltavaa olla useita vaihtoehtoja ryhmän liikkumiselle. Tarve vaihtaa reittiä joissakin tapauksissa aiheutti liikenneruuhkia, korjauksia kaupunkien moottoriteillä. Kaikki tämä on otettava huomioon luotaessa erilaisia ​​reittivaihtoehtoja.

Linja-autoliikenteen kehittämistä täydentää passin ja reittisuunnitelman hyväksyminen ja hyväksyminen, ajokilometrien laskenta ja ajoneuvojen käyttöaika.

Vaihe 7: Kiertotien (ohitus) reitti

Reitin kiertäminen on yksi tärkeimmistä vaiheista uuden kiertoajelun kehittämisessä. Reittisuunnittelua järjestettäessä asetetaan seuraavat tehtävät:

· Tutustua reitin, katujen ja neliöiden asetteluun, jolle reitti on asetettu

· Määritä paikka, jossa kohde sijaitsee, sekä kiertomatkojen tai jalankulkijoiden ryhmän ehdotetun pysäkin paikka

· Hallitse bussiyhteys esineisiin tai pysäköintialueisiin

· Ajan, joka tarvitaan esineiden, niiden verbaalisten ominaisuuksien ja väylän liikkeen näyttämiseen, sekä kiertueen keston määrittämiseen yleensä

· Testaa tarkoituksenmukaisten näyttöesineiden käyttökelpoisuuden

· Valitse parhaat kohdat, jos haluat näyttää esineitä ja vaihtoehtoja retkiryhmän sijainnille

· Valitse tavoite tutustua kohteeseen

Vaihe 8: kiertueen ohjaustekstin valmistelu

Teksti on materiaali, joka on välttämätön kaikkien niiden kielten alla olevien tietojen paljastamiseksi. Tekstin tarkoituksena on tarjota aihepiiriin liittyvä oppaan tarina, se muotoilee tietyn näkökulman tosiasioihin ja tapahtumiin, joihin kiertue on omistettu, objektiivisen arvioinnin kohteena olevista esineistä.

Tekstin vaatimukset: lyhytmuotoisuus, sanamuodon selkeys, tarvittava määrä aineistoa, tiedon saatavuus aiheesta, aiheen täydellinen ilmaiseminen, kirjallisuuskieli.

Luova joukkueen laatii kiertueen tekstin kehitettäessä uutta teemaa ja suorittaa ohjaustoimintoja. Tämä tarkoittaa, että kunkin oppaan täytyy rakentaa tarinansa tämän tekstin vaatimuksiin.

Valvontateksti useimmissa tapauksissa sisältää aineiston kronologisen esityksen. Tämä teksti ei kuvaa retkikartan rakennetta eikä sitä rakennettu reittijaksolle ilmoitetun materiaalin jakautumisella pysäkeillä, joissa retkikohteiden analysointi tapahtuu. Valvontateksti valitaan huolella ja tarkistetaan lähdemateriaalilla.

Valvontatekstin perusteella voidaan luoda samaan aiheeseen liittyviä retketarjouksia, myös lapsille ja aikuisille, työntekijöiden ryhmien kehittämiseksi.

Tällaisten vaihtoehtojen luomisen helpottamiseksi valvontateksteihin voi sisältyä esineisiin, alaotsikoihin ja pääkysymyksiin liittyviä materiaaleja, joita ei ole sisällytetty tämän retken reittiin.

Reitin kehittäminen päättyy retken reittikartan kokoonpanolla kaikkien kaduilla ja neliöillä, joita ryhmän on noudatettava, näytöllä esineillä ja retkeilypaikoilla busseilla sekä reittiohjeilla, millä alueilla tätä tai kyseistä aihetta tarkastellaan. Kaavio voi myös osoittaa väylän nopeuden: "hidas" (noin 30 km / h), "keskimääräinen" (40-45 km / h), "nopea" (noin 60 km / h). Viittaus väylän nopeuteen on erityisen tärkeää, kun kiertue masteroidaan uusilla ohjaimilla.

Lopullinen kehitetty reittisuunnitelma olisi sovitettava yhteen asianmukaisen liikennepoliisikunnan kanssa. Sen jälkeen se piirretään A4-arkille, jonka kuljetusvalvontaviranomainen on hyväksynyt ja joka on kopioitu kaikille tämän kiertueelle, bussiliikenteen kuljettajille ja liikennepoliisille.

Vaihe 9: Poiminta "opassisältö"

"Opaskannan portfolio" on visuaalinen apu retkille, joka täydentää ja palauttaa visuaalisen rivin puuttuvat linkit. Tämä on erityisen tärkeää silloin, kun esityksen kohteet ovat saavuttaneet meidät muunnellulla tavalla tai niitä ei ole lainkaan säilytetty. Sitten valokuvat, piirustukset ja piirustukset auttavat palauttamaan esineen alkuperäisen ulkoasun.

"Opas-portfolio" sisältää: valokuvan henkilöistä, jotka liittyvät retkikunnan teemaan, maalausten jäljennöksiin, maantieteellisiin karttoihin, karttoihin, jotka kuvaavat esimerkiksi sotilaallisia tapahtumia, teollisuusyritysten tuotteiden näytteitä, herbariumlevyjä, geologisia näytteitä, nauhoituksia ja muita havainnollistava materiaali, joka auttaa satuttamaan retki visuaalisilla kuvilla.

Retkikohteiden visuaalisten apuvälineiden tärkeä tehtävä on antaa visuaalinen esitys esineestä (kasveista, mineraaleista, malleista, malleista).

Visuaalisten apuvälineiden valintaperusteet ovat seuraavat:

· Niiden käytön välttämättömyys ja tarkoituksenmukaisuus

· Kognitiivinen arvo, eli kuinka paljon tarjottava päiväraha voi rikastuttaa retkiä, tekee näytöstä ja tarinasta visuaalisemman ja ymmärrettävän

Opasluettelon visuaalisten apuvälineiden pitäisi olla helppokäyttöisiä. Niiden määrä ei saisi olla suuri, koska tässä tapauksessa käsikirjat houkuttelevat matkailijoita tarkastamaan aitoja esineitä ja levittäen heidän huomionsa.

Valokuvilla, kaavioilla, jäljennöksillä on oltava kartonkipohja ja niiden koko on oltava vähintään 18 x 24 cm, ja niiden on oltava kirkkaita ja teräviä. Linja-autossa näytettäviä apuvälineitä on lisättävä kooltaan 24 * 30 cm, jotta niitä voidaan tarkastella väylän etäisiltä riveiltä. Luettelon visuaalisia apuvälineitä tietylle retkelle ei pysy ennallaan, ja retken elpymisen aikana sitä parannetaan ja täydennetään.

10 vaihe: Menetelmän menetelmät retken toteuttamiseksi

Luovan ryhmän työ tässä vaiheessa koostuu useista osista:

- Valikoima tehokkaimpia opetusmenetelmiä alaryhmiin, opetusmenetelmiin, jotka ovat suositeltavia harjoittelun yleisön mukaan; retken aika (talvi, kesä, syksy, kevät), näyttelyn ominaisuudet;

- Tekniikan määritelmät matkailijoiden huomion ylläpitämiseksi ja retkemateriaalin käsityksen parantamiseksi

- Suosituksia ilmaisevien keinojen käytöstä oppaan puheessa

- Opetustekniikan sääntöjen valinta retkien toteuttamiseksi

11. vaihe: Retken tekniikan määritelmä

Retkimenetelmä yhdistää retkiprosessin kaikki organisatoriset kysymykset. Tässä vaiheessa on tärkeää laatia suosituksia: taukojen käytöstä retkellä; ala-aiheiden kattavuuden ajankohdan noudattamisesta; vastausten järjestäminen matkailijoille; "näyttelyn" salkun "käyttämisestä ja muusta. Vähintään yhtä tärkeä on oppaan sijainnin osoitus esineiden näyttämisessä, joka ohjaa matkailijoiden itsenäistä työtä reitillä ja suorittaa tarinan bussi liikuttaessa.

12 vaihe: Kehitetään menetelmäkehitystä

Menetelmäkehitys on asiakirja, joka määrittelee tämän retken toteuttamisen, kuinka parhaiten järjestetään muistomerkkien esittely, mitä menetelmiä ja viitekehyksiä tulisi soveltaa, jotta retki olisi tehokasta. Menetelmäkehityksessä määritellään retkimenetelmän vaatimukset ottaen huomioon esiteltyjen esineiden ominaisuudet ja esitetyn materiaalin sisältö. Hän opettaa oppaan ja täyttää seuraavat vaatimukset: kerro oppaan tavoista paljastaa aihe, antaa hänelle tehokkaimmat opetusmenetelmät näyttämiseen ja kertomiseen, sisältää selkeitä suosituksia retken järjestämisestä, ottaa huomioon tietyn matkustajaryhmän edut, yhdistää tarinan ja näyttää yhdeksi kokonaisuudeksi.

Emelyanov B.V. Tour Guide

OSA 2. KULTTUURITEKNIIKKA

2.3. Kiertoreitin kokoaminen

Retkireitti on kätevin reitti retkikonserniin, mikä vaikuttaa aiheen paljastumiseen. Se on rakennettu riippuen siitä, mikä oikein on kyse esineiden tarkastuskierrosta, ryhmien sijaintipaikan saatavuudesta, matkailijoiden turvallisuuden turvaamisesta. Yksi reitin tavoitteista - edistää kaikkein täydellistä tietoa aiheesta.

Kiertoteitä (ohitus) reittiä

Reitin kiertotie (kiertotietä) on yksi tärkeimmistä vaiheista uuden kiertoajelun kehittämisessä. Reitin kiertotien (ohituksen) järjestämisessä asetetaan seuraavat tehtävät:

Kiertueen valvontatekstin valmistelu

Teksti on materiaali, joka tarvitaan kaikkien kiertueeseen sisältyvien alaaiheiden paljastamiseen. Tekstin tarkoituksena on tarjota aihepiiriin liittyvä oppaan tarina, se muotoilee tietyn näkökulman tosiasioihin ja tapahtumiin, joihin kiertue on omistettu, objektiivisen arvioinnin kohteena olevista esineistä.

"Opassalkun"

"Opaskannan portfolio" - kiertueen aikana käytettävien visuaalisten apuvälineiden koodinimi. Nämä hyödyt sijoitetaan yleensä kansioon tai pieneen salkkuun.

Kiertueen menetelmällisten tekniikoiden määrittäminen

Retken onnistuminen on suoraa suhteessa siihen käyttämiin metodisiin menetelmiin ja tarinoihin. Menetelmän tekniikan valinta määräytyy ennen retkelle asetettujen tehtävien, tietyn kohteen tietoresitysten.

Opintojen määrittely retkien toteuttamiseksi

Retkimenetelmä yhdistää retkiprosessin kaikki organisatoriset kysymykset. Esimerkiksi bussikierroksen kirjoittajat ajattelevat tarkkaan, milloin ja mihin turistit tulevat ulos tarkastamaan esinettä, miten matkustajat matkustavat esineiden välillä, miten ja milloin oppaan esitykset näytetään jne. Vastaavat merkinnät tehdään metodisen kehityksen kaaviossa Organisaatio-ohjeet. Nämä ohjeet on osoitettu bussikuljettajalle. Esimerkiksi mihin paikkaan laittaa bussi, missä on välttämätöntä mennä hitaammin tarkkaamaan objektia ikkunasta. Erilliset ohjeet koskevat matkanjärjestäjiä (kadun turvallisuussääntöjen noudattaminen, linja-autojen poistu- minen, matkustamon majoittaminen). On tärkeää antaa suosituksia tauon käytöstä kiertueella; siitä, kuinka paljon aikaa noudatetaan alaaiheiden kattavuuden osalta, vastausten järjestäminen sightseersilta; näyttelyosaston salkun käyttämisestä; asettelujen järjestystä jne. Ei vähemmän tärkeitä ohjeita oppaan paikalle, kun esineitä näytetään, ohjataan matkailijoiden itsenäistä työtä reitillä, suoritetaan tarina bussi liikuttaessa.

Kehitetään menetelmäkehitystä

Menetelmäkehitys on asiakirja, joka määrittelee tämän retken toteuttamisen, kuinka parhaiten järjestetään muistomerkkien esittely, mitä menetelmiä ja viitekehyksiä tulisi soveltaa, jotta retki olisi tehokasta. Menetelmäkehityksessä määritellään retkimenetelmän vaatimukset ottaen huomioon esiteltyjen esineiden ominaisuudet ja esitetyn materiaalin sisältö. Hän opettaa oppaan ja täyttää seuraavat vaatimukset: kerro oppaalle, kuinka paljastaa aihe; varustaa se tehokkaimmilla menetelmillä, joilla näytetään ja kerrotaan; sisältävät selkeitä suosituksia retkien järjestämisestä; otettava huomioon tietyn turistiryhmän edut (jos retkiä on tarjolla); Yhdistä esitys ja tarina yhteen yksikköön.

Menetelmäkehitys aiheesta:
Menetelmät koululaisten retkien järjestämisestä museoon

Monet museotutkijoiden asiantuntijat huomaavat tämän kiertue - on oppimisprosessin järjestämisen muoto, jonka tarkoituksena on oppimateriaalin yhdistäminen, joka toteutetaan muun kuin koulun puitteissa tai käyttämällä koulun museon materiaaleja.

Huomaa, että tällaiset retket on jaettu kahteen ryhmään: koulu ja vapaaehtoistyö. Selitettävä näiden kahden käsitteen merkitys ja niin,koulu kiertää sitä - oppimateriaalikokonaisuus luokan tai opiskelijaryhmän kanssa, joka toteutetaan kognitiivisella tarkoituksella siirryttäessä esineestä esineeseen, opettajan valinnasta ja ohjelmiin liittyvistä aiheista.

Koulun matkoilla on kaksi tyyppiä:

- oppitunti - suoritetaan opintojaksolla. Kiireelliset retket sisältyvät oppiaineiden aihepiiriin, joten opettaja aikoo tehdä suunnitelmansa etukäteen. Tässä suhteessa opettaja voi itsenäisesti luoda erityisedellytyksiä, joiden ratkaisemiseksi tarvitaan retki koulumuseoon tai sen ulkopuolelle. Sama kiertue voidaan sisällyttää myöhemmille oppitunneille aihepiirikohtaisesti.

Opetusharjoitusten aiheita voivat olla opiskelijoiden isänmaallinen kasvatus, perehtyminen maan kulttuuriin ja luontoon, kylän kirjallinen ja historiallinen menneisyys, kuuluisat maanmiehet, alueen maantieteelliset ja biologiset piirteet, tuotanto jne.

- vapaaehtoinen - vapaaehtoinen - suoritetaan ennen luokkaa tai sen jälkeen luokkahuoneessa. Ulkomailla suoritettavien retkien yhteydessä käsiteltävä materiaali voi toimia täydennyksenä koulukurssille, ja se voi myös itsessään sisältää abstrakteja tietoja kehittäen.

Off-tunnin retkiä voidaan järjestää aiheittain: paikallishistorian haku, elämän selvittäminen, loma-esitysten ominaisuudet, seremonot jne.

Kuten näemme, retket ovat rutiineja ja vapaaehtoistyöntekijöillä on yhteinen piirre, heidän sisällönsä liittyy jotenkin koulun vastaavan luokan opetussuunnitelmaan. Näitä retkiä järjestävät ja järjestävät oppilaitosten opettajat heidän aiheensa työsuunnitelman mukaisesti. On syytä panna merkille, että toisin kuin tavanomaiset retket lapsille, koulujen retkien tekeminen edellyttää, että opettaja voi omalla harkintansa mukaan antaa arvosanan retkille kertyneistä tiedoista luokkakirjaksi.

Käänny nyt käsitteelle vapaaehtoinen kiertue. Mitkä ovat sen ominaisuudet ja spesifisyys.

Koulun ulkopuolisilla retkillä pyritään laajentamaan lasten kulttuurista ulottuvuutta, kouluttamaan heitä isänmaallisuuden, rakkauden ja työn kunnioittamisen hengessä, tarjoamaan kattavaa sopusointuista koulutusta.

Ulkopuolisten retkien kohteet ovat useimmiten teollisuus- ja teollisuusyritykset, jotka ammattimaisesti suuntaavat opiskelijoita; pääsy avoimeen alueeseen luontoon tutustumista varten joelle, vesikanavalle, luolalle; vierailevat historialliset kohteet, arkkitehtoniset yhdistelmät; historiallisesti kuuluisia rakennuksia jne.

Ulko-opintojen piirteet voimme olettaa, että lapsille on olemassa poistumia kunkin esineiden tarkkailemiseksi, tarina tällaisissa retkissä on lyhyempi.

Älkää unohtako, että kaikki opiskelijoille suunnatut retket sisältäisivät osan purkauspelistä, kysymysvastauksesta jne.

Erityispiirre lapsille suuntautuvasta retkestä aikuisille suunnattuun retkikuntaan on se, että niillä on merkittävä asema yleissivistävissä elementeissä, ja lapsille järjestettäville retkille pitäisi olla enemmän kognitiivisia ja koulutuksellisia hetkiä.

Opettajan tulisi antaa yleiskatsaus, kun hän käyttää otefrakteja teoksista, vertailuja, runoja, mielenkiintoisia tosiasioita.

Katsotaanpa, kuinka asianmukaisesti valmistellaan kiertokirjallesi aihe, jotta mahdollisimman paljon hyödynnetään koulun museon materiaaleja, yrityksen erityispiirteitä, ympäristöä, alueen taloudellista kehitystä jne.

Aloitetaan siitä, että harkitsemme kaikki koulumatkan valmisteluvaiheet.

Älkäämme unohtako, että retken onnistuminen riippuu pitkälti opettajan ja opiskelijoiden koulutuksesta. Opastusta edeltävässä oppitunnissa luodaan tarvittava yhteys tulevan oppitunnin sisältöön, ehdotetaan kysymyksiä, jotka on ratkaistava tulevan retken aikana, tehtävät voidaan jakaa osallistujien kesken havainnointia ja materiaalin keräämistä varten.

Jos retki ylittää koulumuseo, sinun on ensin tutustuttava lapsiin tulevasta retkireitistä, jotta he voivat paremmin suuntautua maastoon.

Opettajan tulisi määritellä selkeästi tulevan oppilaiden tehtävät. Et voi johtaa opiskelijoita tuntemattomalla opettajatiellä. Päivää tai kaksi ennen retkiä kannattaa käydä retken paikalla, hahmotella näyttelyn kohteet, valita pysähdyspaikat, mielenkiintoisimmat hetket museon retkelle ja muuhun kohteeseen. Tämä auttaa opettajaa valitsemaan työmenetelmät aiheiden esittelyä, tuotannon selityksiä ja luonnollisia prosesseja. Opettajan tulee myös tutkia valittua aihetta käsittelevää kirjallisuutta, jotta hänellä olisi tietoa kyseisistä asioista. Tällainen alustava työ auttaa tekemään matkan korkealla tasolla ja suunnitellun suunnitelman mukaisesti.

Kiertueen valmisteluun sisältyy:

1. Kiertueen teeman määrittäminen.

Sen pitäisi harkita huolellisesti ja perustella kiertueen teema. Retken teema on se, joka on sen perusta, jolle esitys ja tarina on rakennettu. Kiertueen teema toimii myös kriteerinä koko kiertueen rakenteen rakentamiseksi.

Kierroksen aiheet voivat olla: kylän arkkitehtuuri; paikallisten kirjoittajien työ; kuuluisien maanmiehensä elämäntarina; kadun historia; alueen ekologia; taloudellinen kehitys jne.

Retkikurssin aikana ilmenevän aiheen tulisi olla merkityksellistä ja opetussuunnitelman mukaista, mikä auttaa ymmärtämään aiheen paremmin.

2. Matkan teeman hyväksymisen jälkeen on tarpeen määritellä sen tarkoitus, ja on syytä muistaa, että koulujen opastuksen pääasiallinen tarkoitus on syvällinen opiskelu opetussuunnitelmasta.

Kiertueen tavoitteet voivat olla:

● osoittaa ratkaisun saavuttamista maan taloudessa;

● osoittaa ratkaisun historiallinen rooli;

● tutustuminen alueen luonteen ominaisuuksiin;

3. Sen jälkeen määritetään retkikohdan määrittämisen jälkeen ekskursiobjekti, joka otetaan huomioon retkellä ja jolla on tärkein semanttinen kuorma. Opettajan on ohjattava oppilaita valitsemaansa esineeseen näyttelyn näyttämiseksi.

Kohteessa tulisi olla kirkkaita, ilmeikkäitä, mielenkiintoisia ominaisuuksia matkailijoille. Mikä on sightseeing-esine, sinun pitäisi ymmärtää tämä käsite. Kiertoajelu-objekti on esine tai historiallinen (luonnollinen, mekaaninen) ilmiö, jolla on informaatiotoiminto.

On ymmärrettävä, että kiertueella ei ole pelkästään ulkoista puolta, vaan myös erityinen tila, jossa historialliset tapahtumat tapahtuivat, todelliset ihmiset toimivat.

Näyttelyn tarkoitus on ennen kaikkea merkki, joka ei ole verbaalisen viestinnän symboli, joka kulkee yhteiskunnan eri kulttuurien ja sosiaalisten kerrosten välillä.

Määritämme, mitkä ovat esityksen kohteet:

● rakennukset ja tilat;

● tuotanto- ja teollisuuslaitokset;

● valtion museoiden, taidegallerioiden, pysyvien ja tilapäisten näyttelyiden esitykset;

● arkeologiset muistomerkit - siirtokunnat, tilapäiset asemat,

hautaamot jne.

Huomaa, että retkikohdassa on tietty luokittelu retkikohteista:

● sisällön mukaan - yksi suunnitelma (maalaus, joki, talo) ja monikerroksinen (neliö, katu, arkkitehtoninen kokonaisuus);

● toimintojen mukaan: perustiedot (avattu aihe) ja muut;

● säilöntäasteen mukaan: täysin säilötyt; merkittäviä muutoksia; osittain säilynyt; menetetty.

On tärkeää muistaa, että opettajan laatiman kiertueen ei pitäisi olla ylikuormittunut näyttelyn esineiden kanssa, yhden kiertueen akateeminen tunti ei saa sisältää enempää kuin 10 pääesitystä näyttelystä.

Sen jälkeen, kun kiertueen aihe, tavoitteet ja esineet on määritetty, jatkamme kiertueen tekstin kokoamista. Kiertokirjeen kirjoittamista varten sinun on noudatettava tiettyä suunnitelmaa, joka sisältää: esittely, pääosa, lopputulos.

Ja niin, mene esittelyyn. Kiertueelle tulisi aloittaa esittely, joka on kehitetty tarinan tai keskustelun muodossa. Sitten selostetaan retken tarkoitus ja sen pääkohdat osoitetaan kuuntelijoiden suuremmalle kiinnostukselle. Johdanto kestää 3-5 minuuttia.

Itse omaan retkikseen olisi varmistettava, että se ei siirry tavalliseen oppitunnille tai luennoille, vaan tämä on kaikki opetustoiminnan toinen suunta.

Kiertueen aikana sinun pitäisi näyttää esine tai esineitä, jotka oli suunniteltu esitykselle, luoda visuaalisen kuvan historiallisesta tapahtumasta, joka tapahtui näiden kohteiden lähellä, tai valittujen kohteiden liittyvien historiallisten henkilöiden toiminnot. Voit turvautuatutkimusta se koostuu yksinkertaisten tutkimustehtävien suorittamisesta opiskelijoille, joiden tulokset vahvistavat opettajan sanoman. Esimerkiksi kasvitieteellisessä retkikunnassa voidaan harjoittaa seuraavia tehtäviä: laskea sisäpihan määrä mäntyyn, joka määrittää noin sen iän; mittaa puun sävyn pituus, joka määrittää sen korkeuden. Geologisessa retkellä on mahdollista määrittää mineraalien kovuuden lasikappaleiden avulla, jotka on otettu etukäteen niiden kanssa; Hydrologisessa retkellä voit nopeasti ja helposti selvittää joen nopeuden kellukkeiden avulla - oksat, jne. Esimerkiksi tuotannon ja taloudellisen retken aikana koululaiset laskevat kiinnostuneena, kuinka paljon tietyntyyppistä tuotetta tuotetaan tietyn ajan kuluessa.

Kun olet määrittänyt tärkeimmän osan kiertueesta, jatka päättelyä. Johtopäätöksessä laaditaan uusia tietoja, jotka oppilaat oppivat, opettaja muodostaa tärkeimmät kohdat, kerää tehtävät (jos heille annettiin).

Joten opettajan on järjestettävä koululaisten retki seuraavassa muodossa:

Tourin nimi:

aihe:

tavoite:

tavoitteet:

koulutus:

koulutus:

laitteet:

Kiertueen sisältö:

Käytännön tehtävien sisältö:

Kiertueen tulokset.

Muista, että kiertueella oleva esitys olisi vallitseva tarinan yli. Näin ollen retkikohteiden näyttäminen ei ole yksinkertainen esittely, vaan se on visuaalisen analyysin visuaalisesta tiedosta, jonka retket saivat. Esityksen piirre on kyky havaita objektin sellaiset ominaisuudet, jotka ovat näkymättömiä ensimmäisellä silmäyksellä aiheesta. On toivottavaa aloittaa objektin kuvaus ulkoisilla ominaisuuksilla ja siirtyä vähitellen sisäisen sisällön analyysiin.

Kiertueen tehokkuuteen vaikuttavat monet tekijät:

● referenssit ja -tekniikat;

● osanottajien valmius hallita retkimateriaalia;

● kiertueolosuhteet.

Opinto-oppilaiden oppimisprosessissa olevien retkilaitteiden tulisi ottaa huomioon sekä opiskelijoiden ikä että psykologiset ominaisuudet. Ryhmän valmius ekskursiomateriaalin käsitykseen.

BE Raikov - venäläinen metodologi - biologi, erinomainen opettaja antoi perustavanlaatuisia neuvoja oppilaiden valmistamiseen.

1. Muista, että opastettu kierros ei ole kävelymatka, vaan pakollinen osa harjoittelujaksoja.

2. Tutustu paikkaan, jossa johdat kiertueelle.

3. Kestää kiertueen aiheen, älä häiritse satunnaisia ​​kysymyksiä.

4. Kerro retkelle vain siitä, mitä voidaan näyttää.

5. Vältä pitkiä selityksiä.

6. Älä jätä turisteja vain kuuntelijoita, teke ne aktiivisesti.

7. Älä heitä turisteja useilla nimillä: he unohtavat heidät.

8. Pystyt näyttämään objekteja oikein ja opettamaan oppilaita katsomaan niitä kaikkien pitäisi olla näkyvissä.

9. Älä rengas tarpeettomasti turisteja: he lopettavat kuuntelemisen.

10. Kiinnitä kiertue muistiin myöhemmässä materiaalin tutkimisessa.

Kaikesta edellä esitetystä seuraa, että kiertue voidaan osoittaa yhdeksi suosituimmista opetusmenetelmistä lisätietojen antamiseksi aiheissa.

Ohjelman sisältö:
I. Johdanto
II. Museon tarkoitus
III. Ohjelman sisältö
IV. Toiminnan pääsuunnat ja sisältö
V. Ohjelman ehdot
VI. Opiskelijan tietämys ja taidot
VII. Tulosten arviointimenetelmä
VIII. Viitteet

I. Johdanto
Useiden vuosien jälkeen, kun maamme kiinnostus nuoremman sukupolven koulutukseen on heikentynyt, kysymys valtion nuorisopolitiikasta on jälleen noussut, ja tärkeä osa on täydennyskoulutus. Jos lapset saavat kouluopetusta samassa määrin, standardien mukaan lisäopetus on monipuolista, vaihtelevaa ja monisuuntaista. Lapset valitsevat, mikä on lähellä luontoaan, mikä vastaa heidän tarpeitaan, täyttää heidän etunsa. Tämä on täydennyskoulutuksen arvo: se osaltaan auttaa koulujen hankkiman tiedon saavuttamista, auttaa varhaista itsemääräämistä, mahdollistaa lapsuuden elämisen, itsensä toteuttamisen ja sosiaalisesti merkittävien tehtävien ratkaisemisen.
Tärkeä osa täydennyskoulutusta on nykyaikainen koulumuseo - museon keskus - pedagoginen työ, joka on tehokas keino yleisten oppimisnäkymien ja opiskelijoiden erityisosaamisen laajentamiseen, lasten tieteellisten intressien muodostumiseen ja ammatillisiin suuntauksiin sekä sosiaalisesti hyödyllisten toimintojen taitoihin. Vain koulumuseossa voidaan ajatella oppilaiden, opettajien ja vanhempien yhteistoiminnasta johdonmukaisesti, ja toteutetaan periaatetta "lasten ja lasten käsityö".
Näiden tehtävien, ideoiden ja periaatteiden onnistuneen ratkaisun edellytys on taitava pedagoginen johtajuus, koulumuseo-organisaation amatööri luonne, lasten luova asenne työhön ja välttämättömyys modernin museologian perustekijöistä. Se on erityisten periaatteiden käyttöä, joka erottaa koulumuseon muusta ulkomaalaisesta työstä. Museotyön perusasiat ovat ensisijainen tehtävä koulun museon päästä ja omaisuudesta.
Tässä ohjelmassa määritellään museologisten kysymysten tärkeimmät alueet ja tarjoavat heille erityistä tutkimusta museon varoista.
Ohjelma etenee kaikenlaisten museotoimintojen yhtenäisyydestä ja yhteenliittämisestä. Koulumuseon omaisuuden jäsenen on tunnettava museoasioiden historia ja teoria, hänellä on oltava taidot ja kyvyt suorittaa näyttely, kerääminen, kirjanpito, pitäminen ja kulttuuritoiminta. Ohjelma tarjoaa näiden asioiden tutkimisen edellytyksenä koulun museo -välineen yleisen ja erityisen retkeilyvalmistelun syventämiselle ja laajentamiselle.
II. Tarkoitus
Museopedagogisten keinojen avulla tämän ohjelman puitteissa luodaan olosuhteet kattavan ja sosiaalisesti liikkuvan persoonallisuuden kehittymiselle ja pyritään hallitsemaan ihmisten moraalisia, historiallisia ja kulttuurisia arvoja.
Tämän tavoitteen saavuttamiseksi asetetaan seuraavat tehtävät:
• Museon pedagogisen työn erilaisten muotojen ja menetelmien avulla muodostaa opiskelijoille tällaisia ​​moraalisia humanistisia arvoja, kuten rakkautta ja kunnioitusta isänmaan, kansan, perheen ja kollektiivin suhteen.
• Kehitä opiskelijoiden historiallista tietoisuutta, mukaan lukien tässä konseptissa sellaisia ​​asemia kuin itsetietoisuus esivanhempien jatkajana, heidän kansansa historiallisen muistin vartija, erilaisten aikojen elämän ja ajattelutavan ymmärtäminen, nykyajan tunne osana historiaa.
• Museokulttuurin opetus ja historiallisten muistomerkkien kunnioittaminen osana ihmisen yleistä kulttuuria.
• Auttaa oppilaita kehittämään riittävää itsetuntoa vertaillessaan itseään aiempien sukupolvien kanssa.
• parantaa opiskelijoiden viestintätaitoja; Samanaikaisesti on suositeltavaa käyttää suullisia ja ei-suullisia menetelmiä tiedon välittämiseen ja vaikuttaa yleisöön järjestämällä nuorten oppaiden koulutusjärjestelmä.
• Opiskelijoiden osallistuminen hedelmällisiin tapoihin ja menojen vapaa-aikaan, osallistumalla kulttuuriin - tarkoituksenmukaisella, vapaa-ajalla.

Retken kehittämissuunnitelma

Retken luominen on monimutkainen prosessi, joka vaatii suurta luovaa työtä retken järjestäjiltä. Retkimenettelyn valmistelu on aina uuden retkiaiheen kehittymistä, koska matkailuyrityksen potentiaalisten asiakkaiden mahdolliset pyynnöt johtuvat kaupungin tai alueen retkeilymahdollisuuksista. Uuden retken valmisteluprosessiin kuuluu aiheen määrittäminen, retken tavoitteiden asettaminen, retkiobjektien opiskelu ja valinta, retkireitin laatiminen sekä kirjallisten lähteiden oppiminen museoiden retkille, näyttelyille ja rahoille, asiantuntijoiden konsultointi, opasoppaan laatiminen, metodiset menetelmät retkien toteuttamiseksi, kiertokartan laatiminen.

Lähtökohtana olisi oltava pedagogisen tieteen periaatteet ja vaatimukset, kuten koulutuksen ja koulutuksen suhde, ottaen huomioon aiheen logiikka, johdonmukaisuus ja systemaattisuus, selkeys ja esityksen saatavuus sekä näkyvyys ottaen huomioon matkailuryhmien ikäominaisuudet.

Uuden sightseeing-teeman kehittämiseksi luodaan luova ryhmä oppaita, joissa on 3-6 henkilöä. Kokeneimmat ja osaavimmat niistä tulevat johtajaksi.

Perus jokaisen kiertueen perusteella, joka perustuu seuraaviin periaatteisiin:

.. · periaate tieteen, eli kaikki tosiasiat, tapahtumia, teoreettinen esityksiä on annettu tieteen tulkintaan ja saada objektiiviseen arviointiin näkökulmasta ne oksat, modernin tieteen;

· Teorian yhteys käytäntöön;

· Kulttuurihaun organisoinnin toiminta;

· Ihmisten etujen muodostumisen tehtävä;

· Kulttuuristen ja erityisten (teknisten) näkymien laajentaminen;

· Erikoistunut toiminto - koulutus, henkilöstön uudelleenkoulutus.

Kiertueen luomiseen on useita vaiheita:

Vaihe 1: Kiertueen tavoitteet ja tavoitteet

Uuden retkiohjelman kehittäminen alkaa selkeästi määritellä tämän retken tarkoitus. Se auttaa oppaita tekemään työtä järjestäytyneemmällä tavalla. Retken tarkoitus on se, josta matkailijoille näytetään historiallisia ja kulttuurisia muistomerkkejä ja muita esineitä.

· Näyttää kaupungin saavutukset maan taloudessa

· Näytetään kaupungin historiallinen rooli

· Perehtyminen alueen luonteeseen

· Rakkauden ja kunnioituksen äidinkieli,

· Perehtyminen erinomaisen arkkitehdin työhön

· Lisätietojen hankkiminen eri tieteen ja kulttuurin aloilta

· Laajentavat horisontteja. Kendo, T. Vapaa-aika ja suosittu kulttuuri dynamiikassa ja kehityksessä // Persoonallisuus. Culture. Yhteiskuntaan. - 2000.

Vaihe 2: Kierroksen teema ja nimi

Jokaisella kierroksella pitäisi olla oma selkeästi määritelty aihe. Retken teema on se, joka on sen perusta, on ydin, jossa esitys ja tarina on rakennettu. Kiertueen teema liittyy jatkuvasti esityksen esineisiin ja määrittää tarinan sisällön.

Kiertueen teemaa ei tulisi yhdistää nimen kanssa. Kiertueen nimien on oltava tarkkoja, mieleenpainuvia, ilmeikkäitä ja sisältävät mainosmateriaalin. Esimerkiksi kiertueen teema: "Saratovin kaupungin nähtävyydet", ja sen nimi on "Minun kotikaupunki, rakkaani". Retken teeman valinta riippuu potentiaalisesta kysynnästä, erityisestä järjestyksestä tai retkien "pankin" tarkoituksenmukaisesta luomisesta.

Vaihe 3: Tietojen haku ja kirjallisuuden valinta

Uuden kiertonsa aikana laaditaan luettelo kirjoista, sanomalehdissä ja aikakauslehdissä julkaistuista esitteistä, jotka auttavat avaamaan aiheen. Tehtävä List - määritellä n rajat työn tutkimuksen kirjallisuuden auttaa ohjaimet käyttää tarvittavia teoreettiset ja käytännön materiaalin valmistuksessa tekstin. Kirjallisuusluettelo on kopioitu monissa kappaleissa helpottamaan ryhmän työtä ja oppaita, jotka valmistavat tulevaisuudessa tekemään retkiä tästä aiheesta. Luettelo koskee tekijää, artikkelin otsikkoa, julkaisuaikaa sekä lukuja, jaksoja ja sivuja.

Vaihe 4: Muiden materiaalilähteiden tunnistaminen

Painettujen julkaisujen lisäksi voidaan käyttää muita lähteitä. Objekteja voi olla:

§ rakennukset ja rakenteet;

§ muistomerkit ja komplekseja; arkkitehtuurin ja kaupunkisuunnittelun teokset;

§ historiallisiin tapahtumiin liittyvät paikat;

§ luonnontilat ja -varaukset;

§ alkuperäiset tekniset rakenteet;

§ näkyvien ihmisten elämään ja toimintaan liittyvät esineet;

§ museoiden, taidegallerioiden, näyttelyiden näyttelyt;

Edellä mainittujen lisäksi voidaan käyttää myös historiallisten tapahtumien osanottajien ja silminnäkijöiden muistoja. Vain tämä olisi valittava, luotettava ja huolellisesti tarkistettava tieto.

Vaihe 5: Retkikohteiden valinta ja tutkimus

Esineiden näytöllä on määräävä asema kiertueella. Oikea valinta ja objektien määrä, näyttelyn järjestys vaikuttavat kiertueen laatuun. Ennen kuin retket tekevät retkiä, tehtävänä on valita niistä mielenkiintoisimmista esineistä, joita matkailijoilla on sekä ulkonäöltään että heidän kanssaan kuljetettavista tiedoista.

Oikea esineiden valinta antaa visuaalisen pohjan ekskursiomateriaalin käsitykselle ja aiheen syvälliselle paljastamiselle. Emelyanov P.V. Retkityöjärjestely. - M.: 1984.

Kiertueeseen sisältyvien esineiden arvioimiseksi on suositeltavaa käyttää seuraavia kriteereitä:

Kognitiivinen arvo on kohteen yhteys tiettyyn historialliseen tapahtumaan, tiettyyn aikakauteen, kuuluisan tieteen ja kulttuurin tieteen ja elämän työhön ja työhön, taiteellisen arvokkaan muistomerkin, mahdollisuuden käyttää niitä kiertueen osallistujien esteettisessä koulutuksessa.

Epätavallinen kohde. Tämä viittaa historian ja kulttuurin muistomerkin, rakennusten, rakenteiden ainutlaatuisuuteen. Esineen maine, sen suosio väestön keskuudessa (esim. Punainen tori, Ostankino tv torni). Kohteen turvallisuus. Arvio esineen tilasta tällä hetkellä, sen valmius näyttelyyn.

Esineiden ekspressanssi, eli esineen ulkoinen ilmaus, sen vuorovaikutus taustan kanssa, ympäristö - rakennukset, rakenteet, luonto.

Kohteen sijainti. Valitessaan sivustoja pitää etäisyyttä monumentti, mukavuus sisäänkäynti siihen, mahdollisuus nostaa ylös esineen tekijät tien soveltuvuus moottoriajoneuvojen, luonnon ympäröivä laitos, läsnäolo tilaa ryhmä soveltuva järjestely varten havainto.

Kiertueella ei saa olla ylikuormitusta useilla vierailevilla sivustoilla. Kaupunkikursseille (kesto 2-3 op) 15- 20 kohdetta suositellaan. Jos valittu kohde esineitä on pieni, tarve laatia paketin havaintovälineillä - "opas portfolio": malleja, valokuvia, todistajien muistoja, elokuva video, karttoja, kaavioita, jne..

Vaihe 6: Opastetun kierroksen laatiminen

Retkareitti on retkiryhmän reitti, joka liittyy esineiden näyttämisprosessiin. Reitin valmistelemisessa on noudatettava kahta päävaatimusta:

1 esine olisi näytettävä loogisessa järjestyksessä;

2-reitti on suunniteltu tarjoamaan esineitä, jotka ovat välttämättömiä kiertueen teeman täydelliselle paljastamiseksi.

Siirtyminen kohteesta toiseen ei saa ylittää 10-15 minuuttia.

Käytännössä reittien rakentamiseen on olemassa kolme vaihtoehtoa:

- Kronologinen. Esimerkki kronologisesta reitistä on retket, jotka on suunnattu näkyvien ihmisten elämään ja toimintaan.

- Teema. Retkikeittiön teemakohtaisen periaatteen mukaan voidaan havaita retkiä, jotka liittyvät tietyn aiheen julkistamiseen kaupungin elämässä.

- Ajankohtaista ja ajankohtaista. Kaikki kaupunkikierrokset rakentuvat aihepiirikohtaisesti.

Vaihe 7: Kiertotien (ohitus) reitti

Reitin kiertäminen on yksi tärkeimmistä vaiheista uuden sightseeing-teeman kehittämisessä. Reittisuunnittelua järjestettäessä asetetaan seuraavat tehtävät:

· Määritä paikka, jossa kohde sijaitsee, sekä retki- tai jalankulkijaryhmän ehdotetun pysäkin paikka;

· Hallita väylän pääsy esineisiin tai pysäköintialueisiin;

· Tutustua reitin, katujen ja neliöiden asetteluun, jolle reitti on asetettu;

· Pitämään ajankohdan, jonka aikana esineet, niiden verbaaliset ominaisuudet ja väyläliikkeen näyttäminen tarvitsevat, sekä selkiyttää kiertonopeutta kokonaisuutena;

· Valitse parhaat kohdat, jotka näyttävät esineitä ja vaihtoehtoja retkiryhmän sijainnille.

· Tarkistaa näytön halutun kohteen käyttökelpoisuuden;

· Valitse tavoite tutustua kohteeseen; Avanesova G.A. Kulttuuri- ja vapaa-ajan aktiviteetit: Organisaation teoria ja käytäntö: Opas yliopisto-opiskelijoille. - M.: Aspect Press, 2006.

Vaihe 8: materiaalin valmistelu retkille, menetelmien kehittäminen

Teksti on materiaali, joka tarvitaan kaikkien kiertueeseen sisältyvien alaaiheiden paljastamiseen. Tekstin tarkoituksena on tarjota aihepiiriin liittyvä oppaan tarina, se muotoilee tietyn näkökulman tosiasioihin ja tapahtumiin, joihin kiertue on omistettu, objektiivisen arvioinnin kohteena olevista esineistä.

Tekstin vaatimukset: lyhyys, tarvittava määrä tosiasioihin perustuvan aineiston, saatavuutta tietoa aiheesta, selkeys sanamuoto, täydellinen paljastaminen teema, kirjallisuuden kieli.

Valvontateksti useimmissa tapauksissa sisältää aineiston kronologisen esityksen. Tämä teksti ei kuvaa retkikartan rakennetta eikä sitä rakennettu reittijaksolle ilmoitetun materiaalin jakautumisella pysäkeillä, joissa retkikohteiden analysointi tapahtuu. Valvontateksti valitaan huolella ja tarkistetaan lähdemateriaalilla.

Vaihe 9: "opassisältö"

"Opaskannan portfolio" on visuaalinen apu retkille, joka täydentää ja palauttaa visuaalisen rivin puuttuvat linkit. Tämä on erityisen tärkeää silloin, kun esityksen kohteet ovat saavuttaneet meidät muunnellulla tavalla tai niitä ei ole lainkaan säilytetty. Sitten valokuvat, piirustukset ja piirustukset auttavat palauttamaan esineen alkuperäisen ulkoasun.

"Portfolio opas" kuuluivat: valokuvia ihmisistä aiheeseen liittyviä matkoja, kuvataidetta, karttoja, karttoja, jotka osoittavat esimerkiksi sotilaallisten tapahtumien näytteitä tuotteista teollisuusyritysten, kasvisto levyt, geologiset näytteet, äänitteet ja muut havainnollistava materiaali, joka auttaa satuttamaan retki visuaalisilla kuvilla.

Retkikohteiden visuaalisten apuvälineiden tärkeä tehtävä on antaa visuaalinen esitys esineestä (kasveista, mineraaleista, malleista, malleista).

Vaihe 10: Opintojen määritteleminen retkien toteuttamiseksi

Retkimenetelmä yhdistää retkiprosessin kaikki organisatoriset kysymykset. Tässä vaiheessa on tärkeää noudattaa kaikkia suosituksia:

ala-aiheiden kattavuuden ajankohdan noudattamisesta; kiertueiden käytöstä; vastausten järjestäminen matkailijoille; "näyttelyn" salkun "käyttämisestä ja muusta. Vähintään yhtä tärkeä on oppaan sijainnin osoitus esineiden näyttämisessä, joka ohjaa matkailijoiden itsenäistä työtä reitillä ja suorittaa tarinan bussi liikuttaessa.

Vaihe 11: Suunnittelun metodologinen kehittäminen

Metodinen kehittäminen - asiakirja, joka määrittää, miten tehdä tämän kiertueen, millä menetelmällä ja viite olisi sovellettava tekniikka, miten voidaan paremmin organisoida näyttö monumentteja kiertue oli tehokas. Menetelmäkehityksessä määritellään retkimenetelmän vaatimukset ottaen huomioon esiteltyjen esineiden ominaisuudet ja esitetyn materiaalin sisältö. Hän opettaa oppaan ja täyttää seuraavat vaatimukset: kerro oppaan tavoista paljastaa aihe, antaa hänelle tehokkaimmat opetusmenetelmät näyttämiseen ja kertomiseen, sisältää selkeitä suosituksia retken järjestämisestä, ottaa huomioon tietyn matkustajaryhmän edut, yhdistää tarinan ja näyttää yhdeksi kokonaisuudeksi.

Rekisteröinnin menetelmäkehitys on seuraava:

- kansilehdessä sijoitetaan tiedot: nimi kiertue virastojen nimi teemakierroksia, katsella matkat, Reitin kesto akateemisessa tuntia koostumus turisteja, nimet ja otsikot kääntäjät, jona hyväksynnän pään retkellä kiertueen virastot.

- Seuraavassa sivussa esitellään retken tarkoitus ja tavoitteet, reittikartta, jossa näkyvät kaikki esineet ja pysähtymispaikat retken aikana.

Menetelmäkehitys koostuu kolmesta osasta: esittely, pääosa ja päätelmä.

Top