logo

Etäopetus (jatkoa) - joukko tietotekniikkaa, joka tarjoaa opiskelijoille suurimman osan tutkittavaa aineistoa, opiskelijoiden ja opettajien interaktiivisen vuorovaikutuksen oppimisprosessissa, antaen opiskelijoille mahdollisuuden itsenäiseen työskentelyyn tutkittavan aineiston kehittämisessä sekä oppimisprosessissa. Etäopetus vaatii tällä hetkellä erityistä koulutusta (sekä kokopäiväistä, osa-aikaista, iltaa, ulkoista).

lataa:

esikatselu:

DISTANCE LEARNINGIN ORGANISOINTI

YLEISIÄ ORGANISAATIOITA

esittely

Liittovaltion koulutustasot keskittyvät modernin koulun huomiota kunkin oppilaan persoonallisuuden, koulutuksen sekä psykologisen ja pedagogisen tuen kokonaisvaltaiseen kehittämiseen erilaisille lapsille, joilla on erilaisia ​​koulutusmahdollisuuksia ja tarpeita. Tällainen muotoilu tarkoittaa koululaisten koulutustarpeiden tyydyttämistä, jotka:

  • heitä ei voida kouluttaa tavanomaisen luentokurssin aikana, koska heidän kehityksensä tai terveytensä poikkeamat johtuvat;
  • tietyn ajan kuluessa ei voi osallistua kouluun urheilukilpailujen vuoksi;
  • Heillä on erinomaisia ​​kykyjä opetella eri aihealueilla ja tarvitsevat syvällisen tason hallitsevan tärkeintä koulutusohjelmaa.

Käytännössä kouluihin kohdistuu usein se tosiasia, että perinteiset resurssit näiden opiskelijaryhmien tehokasta opetusta varten eivät yksinkertaisesti riitä. Silloin syntyy luonnollinen ongelma tällaisten lasten koulutuksen järjestämisessä. Etäopiskelu voi auttaa ratkaisemaan ongelman.

Etäopetus (jatkoa) - joukko tietotekniikkaa, joka tarjoaa opiskelijoille suurimman osan tutkittavaa aineistoa, opiskelijoiden ja opettajien interaktiivisen vuorovaikutuksen oppimisprosessissa, antaen opiskelijoille mahdollisuuden itsenäiseen työskentelyyn tutkittavan aineiston kehittämisessä sekä oppimisprosessissa. Etäopetus vaatii tällä hetkellä erityistä koulutusta (sekä kokopäiväistä, osa-aikaista, iltaa, ulkoista).

Etäopetustekniikoiden pohjalta rakennettu koulutusjärjestelmä on kaikkein johdonmukaisempi humanismin periaatteen kanssa, jonka mukaan kukaan ei saa riistää mahdollisuudesta opiskella köyhyyden, maantieteellisen tai tilapäisen eristyneisyyden, sosiaalisen epävarmuuden vuoksi ja kyvyttömyydestä osallistua oppilaitoksiin eri syistä.

Etäopiskelu on yhteiskunnan ja koulutuksen informaatioprosessin objektiivinen prosessi, ja se sisältää muiden muotojen parhaat ominaisuudet ja on lupaava, synteettinen, humanistinen ja kokonaisvaltainen koulutus.

Opiskelutapa: Etäopetus.

Tutkimuksen aihe: Esikoulujen järjestämisen vaiheet kuntosalin kuntosalilla № 49 Pietarin Primorskin alue.

Opinnäytetyön tarkoitus: Esikouluopetuksen käyttöönotto Pietarin Primorskin piirikunnan lukion 49 valtion budjetoidussa peruskoulutuksessa

  • Tutkitaan valmistumisohjelmaan liittyvää sääntelykehystä;
  • Tutkitaan olemassa olevaa kokemusta DL: n organisoinnista Pietarin oppilaitoksissa;
  • Arvioidaan tekniikan käyttöönottamisen mahdollisuuksia keskiasteen oppilaitoksessa № 49 Pietarin Primorskin alueella;
  • Kehitetään etenemissuunnitelma teknologian käyttöönotolle lukiossa № 49 Pietarin Primorskin alue;
  • Harkitse sisäistä koulutusjärjestelmää aiheesta "etäopetuksen järjestäminen oppilaitoksessa".

Tutkimusmenetelmät: analyysi, synteesi, synteesi, systematisointi, kyseenalaistaminen.

1.1 Etäopetuksen ominaisuudet

Etäopetusteknologian alalla ei ole terminologiaa. Kirjallisuudessa käytetään aktiivisesti ehtoja, kuten etäopiskelua, etäopetusta, verkko-oppimista ja etäopiskelutapaa. Näitä tekniikoita käytetään kuvaamaan etäopiskelun ominaisuuksia käyttäen nykyaikaista tietotekniikkaa tai perinteistä posti- ja telekopiolaitteistoa.

Venäjän opetusakatemian sisällön ja koulutusmenetelmien etäopetustutkimuksen työntekijät antavat seuraavat määritelmät:

Etäopiskelu on opettajan ja oppilaiden välinen vuorovaikutus etäopetuksessa, mikä heijastaa kaikkia oppimisprosessin ominaisuuksia (tavoitteet, sisältö, menetelmät, organisaatiomuodot, opetusapu) ja toteutetaan tietyillä Internet-tekniikoilla tai muilla vuorovaikutteisilla keinoilla.

Etäopetus - etäopetuksen kautta toteutettu koulutus.

"Etäopetustekniikan" käsite liittyy läheisesti käsitteeseen "etäopiskelu". Liittovaltion laki, 01.07.2002, nro 110819-3 "Venäjän federaation opetuksesta Venäjän federaatiossa" ja liittovaltion laissa "Korkeakoulututkinnosta ja jatko-opiskelijakoulutuksesta" määrätään ja lisätään seuraava käsite:

Etäopetusteknologiat (DOT) ovat koulutustekniikoita, jotka toteutetaan pääasiassa tietotekniikan ja tietoliikennevälineiden avulla ja välittävät tai puutteellisesti välittävät vuorovaikutuksen opiskelijan ja opettajan kanssa.

"Määritellyllä vuorovaikutuksella" tässä määritelmässä tarkoitetaan vuorovaikutusta etäisyydellä.

On myös mainittava joitakin termejä, joita käytetään aktiivisesti ulkomaisessa kirjallisuudessa:

Tietokonepohjainen harjoittelu (CBT) - tietokoneiden käyttö verkko-oppimisessa ja testauksessa;

ElectronicLearning (eLearning) - eLearning tai eLearning, ts. Pääsy tietokonepohjaisiin koulutusohjelmiin globaalin verkon kautta;

DistanceCommunication (etäviestintä) - viestintätekniikan käyttö sellaisten tehtävien toteuttamiseen, kuten kokoukset, keskusteluryhmät jne.

Vuorovaikutus - vuorovaikutus, tiedonvaihto, ideoita, oppilaiden ja opettajien mielipiteitä, jotka yleensä tapahtuvat oppimisen tukemiseksi;

Multimedia (multimedia) - järjestelmät, jotka tukevat vuorovaikutteista tekstiä, ääntä, videota ja grafiikkaa, muuntaa digitaaliseksi.

Etäopetusjärjestelmä eroaa perinteisistä koulutusmuodoista:

• korkea dynaamisuus, joka liittyy kurssien valitsemiseen opiskelijoiden joustavuuteen;

• opiskelijoiden suuri itsenäinen toiminta;

• eri koulutus- ja metodologisen tuen avulla;

• koulutuspalvelujen kuluttajien motivaation taso;

• mukavat olosuhteet perusteellisten tutkimusten järjestämiseksi erityisongelmista, jotka tarjoavat vaihtoehtoisia tapoja saada tietoa;

• vuorovaikutteisen viestinnän saatavuus.

Etäopetuksessa on seuraavat ominaisuudet

• joustavuus merkitsee mahdollisuutta opiskeluun sopivana ajankohtana, sopivassa paikassa ja vauhdissa, kun taas opiskelijalle annetaan säännötön pituus kurinalaisuuden hallintaan;

• modulaarisuus tarjoaa mahdollisuuden itsenäisten koulutusmoduuleiden joukosta muodostamaan yksittäisten tai ryhmäläisten tarpeiden mukaisen opetussuunnitelman, joka muodostaa yksilöllisen koulutuspolun;

• rinnakkaisuus tarkoittaa ammatillisen toiminnan rinnalla tapahtuvaa oppimista, toisin sanoen työssä oppimista;

• Kattavuus mahdollistaa samanaikaisen pääsyn useisiin oppilaitoksiin (e-kirjastoihin, tietopankkeihin, tietopankkeihin jne.), Viestintään internetin välityksellä keskenään ja opettajien kanssa.

• kannattavuus tarkoittaa koulutustilan, teknisten laitteiden ja ajoneuvojen tehokkaan käytön; Koulutustietojen tiivistetty ja yhtenäinen esittely ja monipuolinen pääsy siihen vähentävät asiantuntijoiden koulutusta;

• Valmistettavuus tarkoittaa tietotekniikan ja tietoliikennetekniikoiden viimeisimpien saavutusten opetusprosessissa käyttämistä, jotka edistävät henkilön etenemistä maailmanlaajuiseen postin teolliseen tietotilaan sekä oppilaskeskeisiä pedagogisia teknologioita.

• sosiaalinen tasa-arvo tarjoaa yhtäläiset mahdollisuudet koulutukseen riippumatta opiskelijan asuinpaikasta, terveydentilasta, elitismista ja aineellisesta hyvinvoinnista;

• kansainvälisyys liittyy maailmanlaajuisten saavutusten vientiin ja tuontiin koulutuspalvelujen markkinoilla, kyvystä käyttää globaaleja tietolähteitä;

• opettajan uusi rooli, joka organisoi ja koordinoi kognitiivista prosessia (toimii koulutusprosessin johtajana), parantaa jatkuvasti hänen opettamiaan kursseja, lisää luovaa toimintaa ja taitoja tieto- ja viestintätekniikan innovaatioiden ja innovaatioiden mukaisesti.

Tässä opinnäytetyössä käytetään seuraavia lyhenteitä:

• tieto- ja viestintätekniikka - informaatioteknologia;

• TO - etäopiskelu;

• LMS - etäopiskelujärjestelmät;

• DOT - etäopetusteknologiat;

• GOS - valtion koulutusstandardit;

• EUMK - elektroninen koulutus ja menetelmäkompleksi;

• OIC - koulutusinformaatioympäristö.

1.2 Etäopetuksen organisaation sääntelyä tukeva koulutusorganisaatio.

Etäopetuksen sääntelyä tukeva koulutusorganisaatio on seuraavanlainen:

• liittovaltiot,

• alueelliset määräykset

• paikalliset määräykset (intraschool-dokumentaatio).

Lainsäädännön puitteet etäopetukselle liittovaltion tasolla:

• Liittovaltion laki 29.12.2012 N 273-FZ (sellaisena kuin se on muutettuna 07/03/2016, sellaisena kuin se on muutettuna 12/19/2016) "Venäjän federaation koulutuksesta" (sellaisena kuin se on muutettuna ja lisätty, tuli voimaan 01.1.2017) )

16 artikla Koulutusohjelmien toteuttaminen e-oppimisen ja etäopiskelun tekniikoiden avulla: "Koulutustoiminnalla toimivilla organisaatioilla on oikeus käyttää e-oppimista, etäopiskelutapaa koulutusohjelmien toteutuksessa liittovaltion toimeenpanevan elimen määrittelemällä tavalla."

• Koulutuksen kehittämisen liittovaltion tavoiteohjelma 2016-2020, joka hyväksyttiin Venäjän federaation hallituksen 23. toukokuuta 2015 antamalla asetuksella nro 497.

• Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 6. toukokuuta 2005 antama järjestys nro 137 "Etäopetusteknologioiden käytöstä".

Etäopetuksen järjestämisen lainsäädäntökehys alueellisella tasolla:

• Pietarin hallituksen päätös 04.06.2014 N 453 (ed. 03/23/2016) "Pietarin valtion ohjelmasta" Pietarin koulutuksen kehittäminen "vuosille 2015-2020"

Etäopetuksen sääntelyä tukeva koulutusorganisaation taso:

• "asetus etäopetuksen oppimisohjelmien toteuttamisesta";

• Tilaus "etäopetuksen toteuttamisesta ja etäopetuksen toteuttamista koskevan etenemissuunnitelman hyväksymisestä";

• Tilaus "Ennakkoopetuksen järjestämisestä vastaavan henkilön nimittämisestä";

• Tilaus "etäopetuksen opettajien nimittämisestä";

• Etäopetuksen etenemissuunnitelma.

• sopimus etäopiskeluohjelman kehittämisestä.

Säännös "Etäopetustekniikoita hyödyntävien koulutusohjelmien toteuttamisesta" olisi sisällettävä seuraavat osat:

• Koulutuksen järjestäminen esiopetuksen avulla;

• Koulutusprosessin osanottajien oikeudet ja velvollisuudet;

• nykyisten valvonta- ja välitodistusten järjestäminen;

• tytäryhtiöistä vastaavan henkilön työnkuva PA: ssa;

• Opettajan työnkuva ennen.

1.3. Etäopetuksen organisaation vaihtoehdot Pietarin oppilaitoksissa

Pietarin kansalaisjärjestön etäopetuksen käytännön toteutus järjestetään monenlaisten tieto- ja viestintäteknologioiden avulla: säännöllisen sähköpostin käytöstä ja blogista integroituun järjestelmään, kuten Moodleen. Alla on esimerkkejä eri vaihtoehdoista SC: n organisaatiolle Pietarin GS: ssä, tutkittu tämän valmistutushankkeen valmistelun aikana.

1.3.1. Kokemus etäopiskelusta kuntosalin kuntosalilla № 528 Nevskin Pietarissa.

GBOU-kuntosali nro 528 esitteli sähköisen täydennyksen koulutusohjelmaan - innovatiiviseen tuotteeseen "Sisältö". Tämä on tekijän versio etäopetuksen toteutuksesta. Koulutusohjelman etätukipohjainen ohjelma kattaa suoraan 1 - 11-luokkaiset oppilaat, ja se on tarkoitettu eri luokkien opiskelijoille kaikilla koulutusasteilla (peruskoulun, peruskoulun ja lukion). Lataa koulutusohjelmat AISU: n "PARAGRAPH" -ohjelmasta, jotta varmistetaan tietojen eheys kehon tietojärjestelmän puitteissa. "Sisältö" sisältää 2 sähköistä sovellusta: "School GLONASS" (kilpailujen ja olympialaisten perustekijä) ja "Testisuunnittelija", jonka avulla voit luoda testejä eri aiheista, saada yksityiskohtaiset tilastot tehdyistä virheistä ja oppimateriaalin yleisestä oppimiskerroista.

Linkki GBOU-kuntosalin viralliselle verkkosivustolle nro 528 - http://school528.spb.ru/main/index.php.

Linkki innovatiiviseen tuotteeseen - http://do.school528.spb.ru/

Opiskelijan ja opettajan vuorovaikutus tapahtuu sähköpostilla ja opettajan sivustolla (sivulla).

Ehdotettu tuote mahdollistaa:

• muodostaa koulutusorganisaatiolle yhtenäisen informatiivisen tilan ja hallintomekanismit koulutuksen laadun parantamiseksi;

• tukea kuntosalin pääopetusta etäopetusteknologian avulla;

• siirtymään peruskoulun jatkokoulutukseen, jossa korkeatasoinen metodologinen tuki käytetään sähköisten opetusresurssien avulla;

• aktivoida opiskelijoiden itsenäinen työskentely ja laajentaa toimintaansa kurssiin ja koulujen aukioloaikojen jälkeen;

• luoda mukavat edellytykset ohjelmamateriaalin kehittämiselle eri terveysryhmien opiskelijoille, opiskelijoille, jotka opiskelevat kotona tai jotka ovat jääneet luokkahuoneesta mistä tahansa syystä;

• tarjota mahdollisuus lahjakkaille lapsille tarkoitettujen aiheiden syvälliseen tutkimiseen kehityskoulutuksen periaatteiden mukaisesti;

• lisätä oppilaiden ja vanhempien tyytyväisyyttä OU: n koulutusprosessiin.

"Sisältö" on tehokas, innovatiivinen, universaali ja erittäin tekninen tuote.

1.3.2. Kokemus etäopiskeluorganisaatiosta Valtion valtion talousarviokoulutuksessa koulussa nro 683 Pietarin Primorskyn alueella.

Pietarin Primorskin piirin GBOU: n koulu numero 683 on otettu käyttöön etäopiskelua Moodle-järjestelmällä joulukuusta 2009 alkaen.

Lukioasteen 683 organisaation päätavoitteena on laajentaa vammaisten lasten koulutusmahdollisuuksia.

Moodleissa useat käyttäjät voivat toimia samanaikaisesti (niiden määrä rajoittaa vain palvelimen kapasiteettia). Yhteyden muodostaminen Moodleon uusi työpaikka ei vaadi lisäkustannuksia - liitä uusi tietokone verkkoon (paikallinen tai Internet).

Tänään Moodle on ainutlaatuinen järjestelmä, joka on täydellisessä merkityksessä kuori yhdistää eri valmistajien koulutuskurssit, koulutuskurssien täydellinen integrointi koulutusprosessiin.

Linkki valtion talousarvion etäopiskeluun Sivuston koulu nro 683, Pietarin Primorskin piiri (virallinen sivusto): http://school683.ru/distancionnoe-obuchenie/.

1.3.3. Etäopetuksen organisaation kokemus koulu nro 258: n valtion budjetoidussa oppilaitoksessa Pietarin Kolpinskyn piirissä

Pietarin GBOU-koulu numero 258, 01.09.2015, on Pietarin kokeilullinen foorumi aiheesta "Etäopetustekniikan käyttö eri oppilaryhmien opetuksessa".

Koulutuksen kokeiluhankkeeseen kuuluu etäopetuksen kehittäminen ja testaaminen perusopetuksen ja toisen asteen perusopetuksen perusopetuksen toteutuksessa, täydentävä kemian ja fysiikan koulutus sekä etäopetuksen kehittäminen 4-5-vuotiaille opiskelijoille.

Etäopetustekniikan käytön ideoiden kehittämistä koulun opetuskäytännössä edistää:

• opettajien "sisäinen" jatkokoulutusjärjestelmä, joka perustuu opetuksen kaskadiperiaatteeseen;

• opetuslaitoksen sääntelykehyksen kehittäminen;

• koulujen opettajien, opiskelijoiden ja vanhempien (laillisten edustajien) ICT-osaamisen kehittäminen;

• koulutusprosessin osanottajille tiedottaminen koulun virallisen kotisivun kautta;

• koulutuksen materiaalien laatu ja tässä prosessissa mukana olevien opettajien taito.

Linkki valtion talousarvion etäopiskeluohjelmaan Kolpinskyn kaupungin koulu nro 258, Pietari

Näin etäopetuksen avulla voit järjestää etäopetuksen opettajien ja opiskelijoiden vuorovaikutusta pääopetuksen toteuttamiseksi. Etäopetuksen avulla järjestetty koulutusprosessi täyttää koululaisten koulutustarpeet, jotka:

- heitä ei voida kouluttaa tavanomaisen luentokurssin aikana, koska heidän kehityksensä tai terveytensä poikkeamat johtuvat;

- tietyn ajan kuluessa ei voi osallistua kouluun urheilukilpailujen vuoksi;

- Heillä on erinomaisia ​​kykyjä opetella eri aihealueilla ja tarvitsevat syvällisen tason hallitsevan tärkeintä koulutusohjelmaa.

Tällä hetkellä Pietarissa on yli 25 opetusorganisaatiota, jotka toteuttavat menestyksekkäästi etäopetusta lapsille ja aikuisille hyvin monilla aloilla. Koulutusta käsittelevän valiokunnan asetuksella (04.08.2014) nro 3364-p "Alueellisen innovaatiokeskuksen asetuksen hyväksymisestä" ja opetuspolitiikkaa käsittelevän neuvoston päätöksen tekemisestä Pietarin koulutuskeskuksen (päiväys 05.16.2014) mukaisesti 22 opetusministeriön kaupungin organisaatio.

Nykyaikaiset koulutusmuodot: etäopetus - "mikä on sen sisällä" ja "miten se toimii?"

Etäopiskelujärjestelmien komponentit

DLS: n järjestämiseen vaaditaan:

  • Etäopetuksen prosessin organisointi. Etäopetusprosessin järjestämiseksi on välttämätöntä luoda opetushallinto, järjestää ryhmien muodostuminen, kehittää kursseja, nimetä opettajia, muodostaa aikataulu, järjestää viestinnän, koulutuksen, testauksen, tietämyksen arviointi jne. Prosesseja.

Koulutushallinto on rakenteellinen yksikkö etäopiskeluprosessin tarjoavan yrityksen henkilöstöpalvelun tai koulutuskeskuksen puitteissa. Nämä ovat työntekijöitä (metodologeja, ylläpitäjiä, johtajia), jotka muodostavat ryhmät, analysoivat oppimistuloksia, muodostavat aikataulun jne.

  • Ohjelmisto ja laitteisto (oma tai vuokrattu). Etäopetuksen järjestämiseksi ja aloitusluokkien järjestämiseksi yhtiö tarvitsee erityisohjelmistoja erikoislaitteisiin (palvelimeen).

Laitteet - oma palvelin, jolla on pääsy verkkoon. Palvelin voi kuulua organisaatiosi ja sijainnin alueellesi. Tai se voidaan vuokrata mistä tahansa palveluntarjoajasta.

Lisäksi riittää tavallinen luokkahuone (luokkahuone), jonka pinta-ala on 40-70 neliömetriä. m tutorials, TV, puhelin, kaksi tai kolme tietokonetta (Pentium class ja uudempi) kanssa Windows 98 / XP / 2000 ja standardi MS Office yksittäisten ja ryhmien oppilaiden.

Etäopiskeluun liittyy eri muotoja, jotka tarjoavat e-kursseja opiskelijoille, mutta nykyaikaisin ja tehokkain tapa toimittaa nykyään on Internet.

Internetiin ja palvelimen käyttämiseen riittää, että modeemi asennetaan johonkin tietokoneeseen ja liitetään puhelinlinjaan. Näitä laitteita käytetään yleensä säännöllisessä kokopäiväisessä koulutuksessa. Itsenäistutkimuksen opiskelijalla on oltava (voi käyttää) tietokonetta ja puhelinta.

  • Koulutusmateriaalit (kurssit) LMS: n mukaisessa muodossa. LMS tukee pääsääntöisesti kursseja, jotka noudattavat kansainvälisiä interaktiivisia standardeja etäopiskelujärjestelmien kanssa (SCORM jne.). Kurssit voidaan hankkia valmiiksi, mutta tehokkaampi ratkaisu on kehittää kursseja, jotka perustuvat niihin ohjelmiin ja kursseihin, joita yritys suorittaa henkilökohtaisesti..

Etäopetuksen tärkeimmät osat

Ne voivat olla valinnaisia, riippuen yrityksen vaatimuksista ja siitä, onko toimittajalla tähän moduuli.

  1. Etäisyyden ja yhdistetyn oppimisen järjestely. Sen avulla yritys voi räätälöidä ja jakaa rooleja, muodos- tusryhmiä ja opintosuunnitelmia, harjoittaa synkronoituja (chat-huoneita, video seminaareja) ja asynkronisia malleja, seurata oppimistuloksia, laatia raportteja, tilauksia ja integroida tietokantaan.
  2. Content Management System. Tällä moduulilla yritys voi suunnitella kehittämisprosesseja, jakaa resursseja ja seurata suoritettua työtä.
  3. Tietoportaalin hallintajärjestelmä. Tällä moduulilla voit luoda yhtenäisen yritystietotilan, joka ratkaisee työntekijöiden välisen tiedon ja viestinnän ongelman, luo henkilökohtaisia ​​toimistoja ja rakenteellisten yksiköiden toimistoja
  4. Suunnittelija sähköisten kurssien, testien, harjoitusten, harjoitusten. Tällä moduulilla voit luoda kursseja ja yksittäisiä koulutusmahdollisuuksia (testit, harjoitukset, työpajat, simulaattorit)
  5. Työkalu yhteistyöhön ja verkko-oppimiseen. Tämän moduulin, yhtiö voi järjestää webinars, web-konferenssit, esityksiä, luentoja, seminaareja ja koulutuksia, tehdä online-kokouksia ja esityksiä, neuvotteluja, kokouksia, rallit ja muita tapahtumia pienellä aikaa ja taloudellisia kustannuksia. Tämä on yksinkertaisin ja ymmärrettävin etäopetuksen vaihtoehtoja.

Nämä ovat tärkeimmät, yleisimmät moduulit. Niiden lisäksi on olemassa myös erityisiä, "hiottu" tiettyjä tehtäviä suoritettaessa, esimerkiksi "elektronisen dekaanin toimisto" tai moduuli henkilöstön arviointia ja arviointia varten.

Etäopetusjärjestelmän osa-alueet määräytyvät etäopetuksen organisaation tavoitteista yrityksessä ja mahdollisuuksista integroida jo asennetun ohjelmiston kanssa.

Etäopetuksen rakentamisen vaiheet yrityksessä

  • DLS-komponenttien tarve ja analyysi optimaalisen kokoonpanon muodostamiseksi. Tarkastukset ja analyysit ovat välttämättömiä, koska jokaisella yrityksellä on omat erityispiirteensä ja tarpeensa: opiskelijoiden etäisyydet, koulutuskustannusten pienentämisen tarve, yritysten standardien saatavuus ja ainutlaatuinen tietämys, joka on säilytettävä ja siirrettävä ja lopuksi koulutus voi olla liiketoiminnan ja ei-kaupallisen toiminnan ala.. Organisaation erityispiirteistä riippuen päätökset voivat vaihdella merkittävästi.
  • Nykyisen teknisen ja organisatorisen infrastruktuurin arviointi. Joillekin organisaatioille ainoa ratkaisu voi olla asentaa oma palvelin ja oma tekninen tukihenkilöstö, muille organisaatioille paras ratkaisu olisi vuokrata palvelin ja ohjelmisto tai yleensä julkaista kursseja yrityksen verkkosivuilla.
  • TO: n puitteissa esiintyvien liiketoimintaprosessien kuvaus. Tämä mahdollistaa yhtiön hallinnan selkeyden ja oppimisprosessin täyden hallinnan, mikä helpottaa toiminnan laajentamista tai sopeuttamista olosuhteista riippuen.
  • Toteutettavuustutkimuksen kehittäminen. Toteutettavuustutkimuksessa (TEO) voidaan arvioida DLS: n hankkeen toteutuksen takaisinmaksuaika ja helpottaa päätöksentekoa. Tämä vaihe on välttämätön, kun on tarpeen todistaa ja todistaa DLS: n toteuttamisen kustannustehokkuus.
  • Asiakirjojen laatiminen koulun hallinnon työhön DL: n puitteissa (luettelot, luettelot, raportit jne.). On tärkeää, että niillä organisaatioilla, joilla ei ole omaa oppimishallintoa, ovat ensimmäistä kertaa kohtaamassa tätä asiaa.
  • Ohjelmiston ja laitteistokokonaisuuden optimaalisen konfiguraation muodostaminen. Jokaisella organisaatiolla on omat erityispiirteensä ja kaiken voit löytää optimaalisen, hinta-tehokkuusasteen, ohjelmistomoduulien ja laitteiston kokoonpanon.
  • Teknologian kehittäminen vaiheittaiseen siirtymiseen etäopetukseen tai sekoitettuun oppimiseen. Jos oppimisprosessi yrityksessä on perustettu pitkään ja etäopetus on toiminnan jatkamista ja kehittämistä, silloin on välttämätöntä ottaa etäopiskelu käyttöön niin, ettei olemassa olevaa rakennetta ja käytäntöä tuhota.
  • Henkilöstön koulutus LMS: n työssä. Uusi liiketoimintaprosessi, uusi ohjelmisto - kaikki tämä ei toimi kunnolla ilman oppimista.

"Vapaa juusto" - tai miksi kannattaa maksaa ja nukkua hyvin?

Kuinka LMS maksetaan paremmin kuin "maksuton" tai "maksaa maksaa kahdesti" (luettelo rajoituksista, joita yritykset kohtaavat, jos valitsevat Moodlen ja muun "vapaa" LMS: n)

  1. Moodlen toimivuus ei sisällä ja ei tue näitä vaatimuksia ja Venäjän lainsäädännön erityispiirteitä ja sen välittömiä näkymiä - koulutuksen luottotietojärjestelmä eli niitä yrityksiä, joille - koulutus: tämä on liiketoimintaa, nämä järjestelmät asettavat perustavanlaatuisen vastustamattoman rajoituksen ennen työn aloittamista ja tätä haittaa ei voida myöhemmin oikein tai "kierrä".
  2. Moodlen toimivuus ei sisällä yhtä keskitettyä teknologiaa koulutusportaalin kehittämiseen ja kehittämiseen.
  3. Moodlen toimivuus ei sisällä hallinnon tasoa, joka vastaa opetushallinnon tasoa, dekaanin toimistoa, osastoa - vain opettajan harjoittelun hallintaa. Tämä tarkoittaa, että oppimisen analyytikkoa on vaikea saada.
  4. Moodlen toimivuus ei sisällä ns. tapaustutkimukset - off-line oppimismodulit.
  5. Valitsemalla Moodlen ja alhaisen tulohinnan, yhtiö saa suuria riskejä siitä, että se ei toteudu - koska Kaikki toteutukset ovat kokemuksia ihmisistä, jotka tekevät sen. Se on kuin "oma hammaslääkäri".
  6. Vapaa juusto on vain. Toteutuksen kokonaiskustannukset saattavat olla jopa suuremmat kuin kaupallisessa järjestelmässä, koska (silti vain piilotetussa muodossa) sinun on luotava käyttöönottoryhmä, joka vastaa sen toiminnan tai ulkoistamisen kustannuksista jne. Tehty analogia - tämä on kuin puolivalmisteinen tuote - silti se on keitettävä jossain - so. ostaa uuni, sähkö.
  7. Kukaan ei takaa täytäntöönpanon tuloksia lähitulevaisuudessa - Jos ihmiset, jotka toteuttivat sen, kukaan ei ole vastuussa hankkeesta.

Mutta ei kaikki ole niin surullinen. Kaiken kaikkiaan Venäjä on jo integroitunut riittävästi maailman koulutustilaisuuteen, kokemus on vauhdittunut, menestykset näkyvät, etäopetusta ei enää pidetä eksoottisena. Lisäksi tietotekniikasta on tulossa jokapäiväinen todellisuus, ja niiden tunkeutuminen venäläisten elämään on jo riittävä nykyaikaisten opetusmenetelmien täysimittaiseen hyödyntämiseen.

Oma liiketoiminta: etäopetusjärjestelmän organisointi

Jokainen hankkeen organisaatio alkaa selkeästi ymmärtämään tehtävien kehittämisen ja määrittelyn tavoitetta, jonka ratkaisu takaa tavoitteen saavuttamisen. Joten meidän tapauksessamme etäopiskelu ei voi olla päämäärä itsessään. Etäkomponenttien käyttöönottamisen todelliset tavoitteet koulutusprosessissa tulisi muotoilla ensin. Yritämme kokeilla kokemuksen perusteella, että jotkut niistä, jotka pitävät niitä objektiivisina, ovat riippumattomia yksittäisen oppilaitoksen hallinnon näkökulmasta.

1. Oppiminen yksilöidyksi. Usein kirjallisuuden (eli teorian) tavoite. Joskus he puhuvat adaptiivisesta oppimisesta. Viime kädessä tämä tavoite supistuu mahdolliseen tilaisuuteen parantaa koulutuksen laatua ottamalla huomioon opiskelijoiden yksilölliset ominaisuudet suhteessa keskiarvoon. Yksilöintyökaluna ovat etäteknologian komponentit. Harjoittelijoiden ominaispiirteet ovat: peruskoulutuksen taso, tietojen käsityksen nopeus, tiedon esittämisen edulliset muodot, materiaalin määrä ja syvyys, oppimisen motivaatio, aihealue, ryhmätyöskentelytapa ja monet muut.

2. Koulutusprosessin personointi. Tavallisin tavoite käytännössä. Tärkeintä ei ole oppimisen puitteissa, jossa oppimisprosessi on jotenkin synkronoitu opiskelijoiden välillä (kaikki työskentelevät yhden aikataulun mukaan), mutta opiskelijat oppivat yksilöllisen aikataulun mukaan. Lisäksi tämä aikataulu voi nopeasti muuttua opiskelijan nykyisen työllistymisen ja hänen tiedonhankkimisasteensa mukaan.

3. Tehostaminen tai muutos opetusresurssin luonteessa. Tänään Venäjällä todennäköisesti tämä on todellinen motiivi etäopiskelun käyttöönotolle. Ja pitkään, korkea-asteen opetushenkilöstön keski-ikä, jatkuvasti vähenevä pätevyys (eri syistä) ja lisääntyvä tuntikohtainen kuorma eivät ole salaisuus. Miten opettaja säästää aikaa? Kuinka houkutella opettajia muista yliopistoista ja antaa heille etuuskohteluun liittyviä työolosuhteita? Kysymyksen tällaisella muotoilulla etäopetus on kenties ainoa tie ulos tilanteesta, valitettavasti se kohdistuu sekä hallinnollisen että pedagogisen henkilöstön luonnolliseen konservatorismiin.

4. Koulutuksen laadun parantaminen. Ensimmäinen asia, joka tulee mieleen, kun nämä sanat lausutaan, on uusi oppimisteknologia. Ehkä tämä tavoite on epäselvin ja kiistanalainen. Monet emotionaaliset argumentit - ja monia erityisiä - vastaan. Ja tärkein argumentti sitä vastaan ​​on historiallinen kokemus viime vuosikymmenien loputtomien konferenssien muodossa, koko "armeija" professoreista, apulaisprofessoreista ja ohjelmoijista, jotka uskovat, että heidän teknologiansa ovat parhaiten sopivia tähän tarkoitukseen. Mutta kuitenkin, uusien periaatteiden, menetelmiä ja tekniikoita, jotka sisältävät sekä pääsy ei-perinteisten oppimateriaalien kautta CD, internet jne. N., ilmentymänä teknologisen kehityksen, olisi pitkällä aikavälillä, jos niitä käytetään oikein, tuo sen hedelmiä.

5. Koulutuspalvelumarkkinoiden uusien segmenttien ottaminen (esimerkiksi syrjäisillä alueilla). Tämä tavoite on kenties kaikkein pragmaattisin. Itse asiassa, jos pidämme koulutusta yhtenä toimintatyypeinä (maksettu koulutus), niin liike-elämän tavoitteita olisi asetettava. Tässä tapauksessa etäopetus, joka on yksi niistä keinoista, joka ei tunnista rajoja, säästää kaikkien osapuolten aikaa ja tämän vuoksi se on epäilemättä enemmän rahaa koulutusprosessin säästöpostiin. Esimerkiksi tarjoamalla koulutuspalvelut niillä markkinasegmenteillä, joilla aikaisemmin pääsy segmentin kysyntä on haitannut syrjäinen, arvo tai hyväksyttävää tilassa palvelutarjonnan (koulutus lopetetaan tai kiinteän aikataulun).

6. Tietämyksen ja opetusmenetelmien pedagogisen kokemuksen säilyttäminen ja replikointi. Itse asiassa ainutlaatuinen kirjoittajan koulutuskurssi, jonka harjoittajat ovat opettajia, katoaa aikanaan vain, koska niitä ei ole kirjattu tai arkistoitu. Eikö se ole tarkoituksenmukainen? Ehkä se pitäisi.

7. Koulutusprosessin halvemmat osat. Yksi pragmaattisesti mahdollisista tavoitteista. Se voidaan saavuttaa esimerkiksi sähköisten, ei pelkkien julkaisujen kautta. Taloudellisesti perusteltavissa, t. To. Painaminen useinkaan voida toteuttaa taloudellisista syistä, jotka puolestaan ​​määritellään välittömät kustannukset ja suhteellisen pienen levikin ja lyhyen aikaa "elämä" tällaisista materiaaleista. Nykyisten palveluiden, kuten sähköpostin, saatavuuden avulla tämä tavoite voidaan toteuttaa täysin ja helposti.

8. Hallinnollisten voimavarojen mobilisointi. Meidän olosuhteissamme tämä tavoite voidaan muotoilla eri tavalla - oikean hallinnollisen resurssin luominen. Usein historiallisesti perustettu hallintojärjestelmä on hankalaa, hankalaa tai ristiriidassa tämän päivän vaatimusten kanssa. Luomalla siihen vaihtoehtoa tietokonetekniikoiden avulla lisäämme lisäksi vanhan hallinnon tehokkuuden lisäämistä ja asettamme sen ennen uuden teknologian kilpailun väistämätöntä.

Etäopetuksen tehtävät

Tehtävät, toisin kuin tavoitteet, ratkaistaan, kun ne toteutetaan. Ongelmanratkaisun etusijalle määräytyy toteutuksen tavoite, olemassa oleva infrastruktuuri, laitteisto ja budjetti. Lyhyesti tarkastelkaa niitä.

Peruskoulun perinteisten opetusmuotojen noudattaminen, toisin sanoen missä määrin muutokset vaikuttavat nykyiseen koulutusprosessin järjestämiseen ja opettajien toimintaan. Esimerkiksi etäopetuksen järjestelmää ei voida pitää itsenäisenä vaihtoehtoisena oppimisjärjestelmänä vaan täydentävänä perinteisenä, joka mahdollistaa oppimisprosessin optimoinnin opettajan työmäärän näkökulmasta. Tällöin koulutusyksikön, kuten koulutusyksikön tai dekaanin toimiston, keskeiset osatekijät ovat toissijaisia ​​tietolähteisiin, viestintävälineisiin ja testausjärjestelmiin nähden.

Jos välimatka koulutusjärjestelmä pidetään uutena komponenttina, vaihtoehtona perinteisille koulutukseen, se on ehdottomasti vaatimukset järjestelmän on luotava, jotta sähköisen dekaanin toimiston synkronoinnin kurssien välillä, tilastojen keruu on oppimisprosessin ja muiden perinteisten toimintojen dekaanin toimistoon.

Koulutusmateriaalin toimittamisen järjestäminen opiskelijoille. Miten oikein, nopeasti ja edullisesti järjestää opiskelijoiden oppikirjat tarvitaan oppimateriaalien, testejä ja niin edelleen. N. etäisyys opiskelijoiden opettajan ja mahdollisesti toimielin? Suurelta osin tämä tehtävä liittyy erilaisten teknologioiden ja liittyvät tiedonsiirtoväliaineen - internetin, intranetin, ADSL, CD-ROM, video, tapaus-tekniikka, jakelu painotuotteiden ja sähköpostin jne ja seikat niiden soveltaminen... Ensi silmäyksellä, keinojen valinnassa ei ole niin suuri (jos ei tehdä eksoottisia ratkaisut ovat yleensä hyvin kalliita), mutta toisaalta, jopa tulla perinteinen Internet yhdistää sitäkin erilaiset subtehnology joiden osuus tarvitsee valita oikeat ratkaisut. Ongelman ratkaiseminen tuottaa oppimateriaalia, sinun täytyy kiinnittää huomiota, minkä tyyppistä tietoa vallitsee - tekstiä, kuvia tai muita, sekä tiedon määrä tarvitaan riittävästi tukea oppimisprosessia.

Testiä ja tenttejä koskevassa perinteisessä koulutusprosessissa olevan tietämyksen sertifiointi toteutetaan etäopiskelujärjestelmissä lähes yksinomaan - interaktiivisia testejä, joiden tuloksia käsitellään useimmiten automaattisesti. Muuntyyppisiä tietoja hallinnan ja sertifioinnin organisoinnit, kuten: opiskelijoiden suorittamat testit ja tutkimukset offline-tilassa. Tässä tapauksessa puhumme aineiston palautusmateriaalin järjestämisestä oppilasta opettajalle. Tässä tärkein kriittinen kohta ei ole niinkään itse organisaation toimitus (on riittävästi laite- ja jätteiden ratkaisuja tällä alalla), koska voidaan luottaa siihen, että saadaan opiskelijan opettajan materiaaleja todella valmis nämä opiskelijat ilman apua. Nykyään mikään etätyökaluista ei ole ehdoton takuu tästä. Ratkaisu tähän ongelmaan on suurin ongelma etäopetusjärjestelmän toteutuksessa. Voit tarjota kahta tyypillistä ratkaisua:

erityinen nimetty paikka (luokkahuone), jonka palveluhenkilöstö takaa opiskelijoiden tunnistuksen, yksilöllisen työn tilan todistuksen ja tietotestauksen aikana;
opiskelijan omat edut, esimerkiksi motivoidut, maksavat oppimistuloksista.
Oikein jakamalla todentamiskuormitus tietojärjestelmän itsearviointijärjestelmän, kirjeenvaihdon arvioinnin ja kokopäiväisen sertifioinnin välillä voit rakentaa luotettavan koulutusprosessin.

Järjestetään palautetta opiskelijoilta koulutuksen aikana. Jos edellinen tehtävä liittyi yksiselitteisesti tietämyksen oppimiseen kerralla oppimisprosessissa, tässä tapauksessa puhumme mukana olevista oppilaista oppimisprosessin aikana. Tällaisen tuen ydin on koulutusprosessin operatiivinen mukauttaminen ja sen yksilöllistäminen.

Siksi on tärkeää, että jatkuvasti ja tehokkaasti kommunikoidaan oppimisprosessin luonnollisten ja välttämättömien keskustelujen kanssa ja opettajan avulla analysoimalla aineistoa, joka tarvitsee lisää yksittäisiä kommentteja. Tämän ongelman ratkaisemiseksi voit käyttää face-to-face-kokouksia, perinteisiä puheluita, IP-puhelimia, sähköpostiviestejä, ilmoitustaulukoita, chat-huoneita ja konferensseja.

Koulutusprosessin suorittaminen. Tällöin on puhuttava etäopetuksen joustavuuden ongelmasta sekä kokonaisuutena että sen yksittäisiltä osilta, jotka liittyvät koulutusprosessin osanottajiin (aiheisiin) - opiskelijoihin, opettajiin, hallintoon. Jokaisella on omat, usein ristiriidassa olevat vaatimukset etäopiskelujärjestelmästä.

Opiskelija voi asettaa (ehkä implisiittisesti) vaatimuksia esitysmuodosta ja materiaalin luonteesta, syvyydestä ja materiaalin opiskeluvauhdista sekä opettajan vuorovaikutuksen tiheydestä ja luonteesta.

Opettaja haluaisi muokata tiettyjä harjoittelun osia omien kirjoittajansa ajatusten perusteella materiaalin luonteesta, sen merkityksestä jne.

Hallinto edellyttää myös tilastotietojen saatavuutta koulutusprosessista, suorituskyvyn seurantaa, opetuksen ja oppimisen laatua.

Tämä ei poista opetusprosessin aikana syntyviä tehtäviä. Yksi vaikeimmista tehtävistä edistämisessä etäopetusjärjestelmää - hallinnointi opetuksen yhteydessä (Dean toimisto), joka sisältää joukon koulutus- ryhmien järjestäminen yksittäisten kurssien osuus suorituskykyä, synkronointi oppimisprosessia, kuorman jakautuminen opettajien, valmistelu lopullinen tilinpäätös, liikkeeseen, todistuksissa, jne Tehtävänsä ydin on lähellä työnkulun tehtävää ja se voidaan toteuttaa onnistuneesti käyttämällä olemassa olevia erikoistuneita järjestelmiä.

Etäopetuksen komponentit

Etäopetuksen toteutuksen tärkeimmät osatekijät ovat:

käyttöönotto;
tutkimusmuoto;
koulutus-tila;
teknologiset keinot;
talousarvio.
Tavallisesti yhden tason etäopetuksen käyttöönottoa varten ne perustuvat jo olemassa olevaan infrastruktuuriin, mukaan lukien tämän tai kyseisen teknisen perustan saatavuus ja opetuslaitoksen perinteinen oppilaitos. Loppujen lopuksi useimmat ihmiset näkevät intuitiivisesti uuden tekniikan käyttöönotosta mekaanisen siirtymisen perinteisistä tavoista järjestää koulutusprosessi uudeksi tekniseksi perustaksi. Tämä näkemys ei voida sivuuttaa järjestämisessä etäopiskelun oppiaineina koulutusprosessin, sekä opettajien ja hallintohenkilöstön ovat ihmisiä harkitsevat etäopetusta jatkona täysipäiväisen opiskelun ja jotka tuntevat kohteena näkökulmasta perinteisen opetuksen yhteydessä. Siksi on äärimmäisen tärkeää määritellä, mitä koulutuksen toteutuksessa on toteutettu. Tarkastele mahdollisia vaihtoehtoja:

erikseen otettu koulutus;
monet itsenäiset koulutukset;
yhteenliitetyt kurssit koulutuslinjassa;
koko etäopetuksen järjestelmä yleensä.
Paljon riippuu yhden tai toisen vaihtoehdon valinnasta.

Jos erillinen kurssi valitaan toteutuksen kohteeksi, kustannukset ovat vähäiset, itse käyttöönotto on motivoitunut tiettävällä opettajalla ja hänen työnsä osa-alueilla opiskelijoidensa kanssa.

Kun kyseessä on käyttöönoton etäopetuksen järjestelmä on tarpeen muuttaa koko tuotantoketjun koulutusta aina tukea yksittäisille etäopiskelukurssi ja päättyen komponenttien valmistukseen liittyvistä ja optimointi aikataulu, ottaen huomioon erilaiseen koulutukseen, kaikki vakio ja ei-standardi tilanteissa, ottaen huomioon tehokkuuden, kurssimateriaalia suhde jne Yleisesti ottaen tätä kunnianhimoista tehtävää ei voida ratkaista ilman johtajan tahtoa ja materiaalista tukea.

Seuraava parametri on koulutuksen muoto. Perinteisesti ne sisältävät: kokopäiväiset, ilta- ja kirjeenvaihtajakurssit. Etäopetuksessa on erilaisia ​​oppimismuotoja. Opiskelijan ja opettajan oppimisprosessi, on sekä rinnakkain käyttäen viestintävälineet, ja siten ne voivat samanaikaisesti kommunikoida toistensa kanssa (online), ja peräkkäin, kun oppilas suorittaa mitään työtä itsenäisesti (offline). Etäopetuksen järjestelmä voi käyttää joko molempia vuorovaikutustapoja (rinnakkaisia ​​ja peräkkäisiä) tai se voidaan rakentaa yhdelle tai useammalle periaatteelle. Lomakkeen valinta määräytyy tietyntyyppisten luokkien, kurssitilavuuden ja opettajan roolin mukaan.

Kolmas parametri on oppimistilat. Näitä ovat opiskelijoiden vuorovaikutuksen muodot keskenään, sekä tutkimusryhmässä että pienten ryhmien työn yhteydessä.

Pitäisikö oppilaat ryhmitellä opiskeluryhmiin, kuten perinteisesti tehdään, esimerkiksi lukiossa? Tai kannattaa ylläpitää yksilöllistä harjoitteluohjelmaa? Sekä yksi että muut toimintatavat eivät sulje pois etäopetuksen tietokonejärjestelmissä. Yleisimmät tutkimusryhmien muodot. On kuitenkin olemassa onnistuneita esimerkkejä yksittäisten aikataulujen koulutuksesta. Lisäksi yksilöllinen koulutus on mahdollista sekä tiukassa aikataulussa (aikataulu) perustuvassa toimintatavassa että hankittujen tietojen ja opetussuunnitelmien jatkuvaa synkronointia varten ("siihen asti, kun se on opittu").

Teknologisiin välineisiin kuuluvat päätökset, jotka vaikuttavat oppimateriaalin toimittamiseen opiskelijoille, palautteen ja sertifioinnin organisointi, opettajan ja opiskelijoiden välinen viestintä sekä koulutusprosessin hallinta. Lähes kaikki etäopetuksen osatekijät ovat teknisesti olemassa.

Etäopetusjärjestelmän budjetti voidaan jakaa kahteen osaan. Ensimmäinen määrittelee alkuinvestoinnin etäopetusjärjestelmän käyttöönottoon (mukaan lukien teknisen osan kustannukset, ohjelmistot ja koulutuksen kehittäminen itse). Toinen on kurssin ylläpidon kustannukset (laitteiden poistot, kanavien vuokraus, opettajien palkat jne.). Luonnollisesti toteutuksen kohteena olevan tehtävän monimutkaisuudesta riippuen alkuinvestointien budjettien ordinaaliset arvot vaihtelevat merkittävästi.

Talousarvioon liittyvät tärkeät näkökohdat eivät ole niin etäopiskelujärjestelmän käyttöönotto, vaan järjestelmän erityinen "täyttäminen" koulutuskursseilla. Tässä tapauksessa kannattaa harkita kysymystä siitä, ketkä ovat kurssien kirjoittajat - heidän opettajansa (sitten sinun pitäisi maksaa ylimääräistä korkealaatuisen opetussuunnitelman sisällön luomiselle) tai ulkopuolisille opettajille (tässä tapauksessa kyseessä on itse asiassa ostokursseja).

Toinen näkökohta liittyy koulutuksen tarjoamiseen ja ylläpitämiseen osallistuvien opettajien työskentelytapoihin. Opettaja toimii jatkuvasti? Onko tarpeen tukea oppimisprosessia? Tarvitsetko yhden opettajan tukemaan kurssia vai tarvitsetteko apua? Kuinka paljon Onko etäkurssin seuranta pysyvä vai onko se toteutettu tiettyjen aikaleijerien kautta (lukukauden alussa ja lopussa)? Nämä ovat kysymyksiä, joihin on vastattava harkitessaan tietyn etäopiskelun vaihtoehtoa.

Tyypilliset etäopiskeluongelmat

Lopuksi haluan tuoda esiin ongelmia, joita on kohdattava etäopiskeluohjelmiin tai etäopiskelujärjestelmään. Näitä ovat tarve kurssikirjoittajille rakentaa itse oppimateriaali ja mukauttaa väistämättä sitä henkilökohtaisen tietokoneen vaatimuksiin. Monille (etenkin humanistisille) tämä prosessi ei ole ilmeinen ja erittäin kivulias.

Myös opetushenkilöstön konservatiivisuus on yhtä vaikeaa. Se on organisaatioiden joukossa ja voi johtaa kuolemaan johtaneisiin etäopetusjärjestelmän käyttöönottoon oppilaitoksessa.

Teknisen henkilöstön laiskuus, jonka tehtäviin kuuluu etäopetusjärjestelmän käyttöönotto. Meillä on edessään se tosiasia, että henkilöt, joiden osaaminen sisältää teknologisia kysymyksiä, antavat kohtuuttoman paljon aikaa vaihtoehtojen käsittelemiseen sen sijaan, että otettaisiin aktiivinen asema. Siksi etäopetuksen järjestelmä edellyttää pätevää henkilöä.

Oppija, joka on uskottu etäopiskelun käyttöönottoon. Jos opettaja esittelee etäopiskelun erillisiä osia, he voivat kertoa hänelle, että tämä on tehtävä oppilaitoksen yritysstandardin mukaisesti (ja kun tämä standardi näkyy, kukaan ei tiedä!) Tai että se on metodologisesti kiistanalainen. Jos ratkaise ongelma oppilaitoksessa, varmasti tulee olemaan ihmisiä (jotka yleensä eivät tee mitään, mutta jotka rakastavat puhetta), jotka sanovat, että kaikki tämä on hölynpölyä ja että sitä pitäisi tehdä eri tavoin.

Tarve kurssin jatkuvaan ylläpitoon. On olemassa mielipide siitä, että etäopiskelujärjestelmän käyttöönoton jälkeen sen ylläpitoa ei tarvita. Kaukana siitä. Sinun on vakuutettava muille, että kiinteät kustannukset ovat tarpeen etäopetuksen suuntaamisen ylläpitämiseksi ja kehittämiseksi.

Riippumatta siitä, kuinka erilaisia ​​lausuntoja on pessimistisesti, on jo jo olemassa riittävästi toteutettuja etäopiskelujärjestelmiä. Kuinka onnistit niitä toteuttamaan? Mielestämme on hyvä ja harmoninen yhdistelmä mahdollisuuksia, mahdollisuuksia ja oikeaa ymmärrystä etäopiskelun roolista ja paikasta perinteisessä koulutusprosessissa. Ei vähiten täällä innostuneita "pioneereja", jotka, kun maistivat nykyaikaisten opetusmenetelmien omaperäisyyttä ja perspektiivisyyttä, kehittävät edelleen tätä progressiivista koulutustapaa.

Tekijä: asiantuntija Zurab Otovarovich Jaliashvili, professori, teknillisen tiedekunta, filosofian tohtori erikoistumisalueella "Logic", kunniatohtori akatemiasta koulutuksen tietotekniikan osastolla.

Lähde: etäopetuksen keskus Elitarium

* Artikla yli 8 vuotta. Saattaa sisältää vanhentuneita tietoja.

Auto liiketoimintaa. Yrityksen kannattavuuden nopea laskeminen tällä alalla

Laske liiketoiminnan voitto, takaisinmaksu ja kannattavuus 10 sekunnissa.

Anna alkuperäiset liitteet
edelleen

Aloita laskenta antamalla käynnistyspääoma, napsauta seuraava painiketta ja noudata lisäohjeita.

Nettotulos (kuukaudessa):

Haluatko tehdä yksityiskohtaisen laskelman liiketoimintasuunnitelmasta? Käytä ilmaista Android-sovellusta liiketoiminnassa Google Playssa tai tilaa ammattitaitoinen liiketoimintasuunnitelma liiketoiminnan suunnitteluasiantuntijalta.

Etäopetuksen järjestäminen nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan avulla

Etäopetuksen järjestäminen

oli kyse. Novokuibyshevsk, 2009

Uudelleenlehti Resurssikeskuksen toimituskunnan päätöksellä Fr. Novokuybyshevsk.

Vastuullinen toimittaja: kirjaston johtaja.

, Resurssikeskuksen johtaja

, Resurssikeskuksen apulaisjohtaja

Etäopetuksen järjestäminen nykyaikaisen tieto- ja viestintätekniikan avulla: metodiset suositukset oppilaitosten opettajille. - G. o. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 s.

Ehdotetut ohjeet sisältävät tietoa etäopetuksen käytöstä koulun koulutustoiminnassa. Tarkastellaan yksityiskohtaisesti etäopiskelun käyttöönottoa oppilaitoksen oppitunnissa ja harjoittelun ulkopuolella. Esittelee tapoja organisoida DU-käyttöjärjestelmä. Mahdollisia ongelmia ilmenee ja ehdotetaan ratkaisuja. Esimerkkejä etäopetuksen järjestämisestä oppilaitoksissa on annettu.

1. Mitä on etäopiskelu? Etäopetuksen syntyminen. Etäopetuksen ideologia. ___________________________________3

2. Etäopetuksen käyttöönottoon liittyvät näkökohdat oppitunnissa ja harjoittelun ulkopuolella. Tapoja organisoida DU käyttöjärjestelmässä. Mahdolliset ongelmat ja ratkaisut. _________________________________________________________________ 11

3. Etäkurssin sisällön esittely __________________________ 17

4. Etäopetuksen järjestäminen ____________________19

5. Etäopetuksen tärkeimmät teknologiat ____________________________26

6. Kirjallisuus ______________________________________________________________32

1. Mikä on etäopiskelua.

Etäopetuksen syntyminen.

Etäopetuksen ideologia.

Etäopetus (DL) on oppimisen muoto, joka perustuu etäopetuksen opettajien ja opiskelijoiden väliseen vuorovaikutukseen, telekommunikaatioteknologian ja Internet-resurssien avulla. Etäopetukseen on ominaista kaikki oppimisprosessin ominaispiirteet: merkitys, tavoitteet, sisältö, organisaatiomuodot, oppimisen keinot, tulosten seuranta- ja arviointijärjestelmä.

Etäopetus menetelmänsä mukaan väittää olevan erillinen koulutusmuoto (sekä kokopäiväinen, osa-aika, ilta, ulkoinen).

Etäopetus on yhä tärkeämmässä asemassa koulutuksen uudenaikaistamisessa. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 01.01.2001 antaman "Etäopetustekniikan käytöstä" -määräyksen 137 mukaan DET (etäopiskelutekniikat) avulla voidaan suorittaa lopullinen valvonta koulutuksen aikana sekä sisäisesti että etäyhteyden kautta. Venäjän federaation valtion duuma harkitsee lakiehdotusta "Koulutus", joka liittyy etäopiskeluun.

Etäopetus (konseptin ominaispiirre)

Etäopetus on monimutkainen koulutuspalvelu, joka tarjotaan monille eri asiantuntijoille ja yleisölle erikoistuneella tiedotus- ja koulutusympäristössä missä tahansa etäisyydellä oppilaitoksista.

Informaatio- ja koulutusympäristö on järjestelmällisesti järjestetty tiedonsiirtolaitteiden joukko, tietoresursseja, vuorovaikutusprotokollia, laitteistoja, ohjelmistoja sekä organisaatiota ja metodologista tukea, joka keskittyy käyttäjien tietoisten ja intuitiivisten tarpeiden tyydyttämiseen.

Etäkoulutuksen perusta on tietämyksen siirto tietynlainen malli. Tietolähteet ovat tietokonetomateriaaleja, jotka on erityisesti valmistettu ja perustuvat tietoliikenneympäristöön, esimerkiksi tietokantoihin, tietojärjestelmiin jne. Telekommunikaatio varmistaa myös, että osanottajille tarjotaan tutkittavaa materiaalia palvelin, opettajan ja kadetin interaktiivinen vuorovaikutus oppimisprosessissa, antaa kadeteille mahdollisuuden työskennellä itsenäisesti verkon tietolähteiden kanssa, NCE työskennellä ryhmässä, sekä arvioida tiedot ja taidot koulutuksessa hankittuun.

Toisin kuin erilaisten kirjeenvaihdon muodoissa, etäopetus tarjoaa toisaalta itse oppimateriaaliin sisältyvän tehokkaan toiminnallisen palautteen ja toisaalta verkon opettajalta suoran järjestelmällisen palautteen sekä kyvyn kommunikoida verkostossa kumppaneiden kanssa.

Etäopetus voidaan kohdistaa järjestelmällistä koulutusta (sertifioitu, jatko-, täydennys- koulutus) ja avoimen opetuksen (lisäystä yleisen koulutuksen ja kulttuurin Väestön, popularisoinnin tieteellisen tiedon).

Etäopetuksen ominaispiirteet ovat:

Joustavuus: kadetit eivät osallistu luennoille ja seminaareihin, vaan työskentelevät sopivalla hetkellä kätevällä paikalla ja sopivalla tahdilla, mikä on suuri etu niille, jotka eivät voi tai eivät halua pysäyttää normaalia elämäntapaa. Kadettikoulutukseen ei virallisesti vaadita mitään koulutusta. Jokainen voi opiskella niin paljon kuin hän itse tarvitsee kurssin päättämistä (aihe, kuria) ja hankkia tarvittavat testit valituille kursseille (moduuleille). Modulaarisuus: modulaarinen periaate on etäopetuksen perusta. Kukin kurssi luo kokonaisvaltaisen näkemyksen tietystä opintoalasta. Näin voit laatia opetussuunnitelman, joka vastaa yksilöllisiä tai ryhmätarpeita useista itsenäisistä kurssiyksiköistä. Taloudellinen tehokkuus: maailmanlaajuisten koulutusjärjestelmien keskimääräinen arviointi osoittaa, että etäopetuskustannukset ovat 50 prosenttia pienempiä kuin perinteiset koulutusmuodot. Toissijaisten koulujen kotimaisten valtiosta riippumattomien keskusten kokemus osoittaa, että niiden kustannukset muodostavat noin 60 prosenttia kokopäiväisen koulutuksen asiantuntijoiden kustannuksista. Koulutuksen suhteellisen alhaiset kustannukset saadaan aikaan käyttämällä sisällön keskittämistä ja yhtenäistämistä, DL-tekniikan suuntaamista suuremmalle opiskelijamäärälle sekä nykyisten koulutusalueiden ja teknisten laitteiden tehokkaampaa käyttöä esimerkiksi viikonloppuisin. Opettajan uusi rooli: hän on vastuussa sellaisista tehtävistä kuin kognitiivisen prosessin koordinointi, kurssin mukauttaminen, yksittäisen opetussuunnitelman laatiminen, koulutushankkeiden hallinnointi jne. Hän johtaa keskinäisiä tukikoulutusryhmiä ja auttaa harjoittelijoita ammatillisessa kehityksessään. Asynkroninen, yleensä kadetin ja opettajan vuorovaikutus liittyy viestien vaihtoon lähettämällä ne toisilleen kirjeenvaihtajien osoitteissa. Tämän avulla voit analysoida saapuvat tiedot ja vastata siihen sopivaan aikaan kirjeenvaihtajille. Erikoistuneita valvonnan muotoja: etäohjautuvat tentit, haastattelut, käytännön harjoittelut, kurssit ja suunnittelutyöt, ulkoiset opinnot, tietokoneen älykkäät testausjärjestelmät. Erikoistuneiden tekniikoiden käyttö: etäopetustekniikka on menetelmien, lomakkeiden ja vuorovaikutustekniikoiden yhdistelmä itsenäisen mutta valvonnan alaisena tietyn osaamisen hallitsemiseksi. Teknologia perustuu tietyn sisällön perustaan, ja sen on vastattava sen esitysmuotoja.

Tällä hetkellä kotimaassa ja ulkomailla on useita vaihtoehtoja etäopetuksen järjestämiselle:

    ulkoinen koulutus; yliopistokoulutus; koulutus, joka perustuu samanaikaiseen vuorovaikutukseen useiden oppilaitosten verkossa; Etäopetuksen eri muodoissa toimivien autonomisten oppilaitosten organisaatio; paikallisen opetuksen, joka perustuu autonomisiin oppimisjärjestelmiin; etäopetus integroitu perinteisiin menetelmiin tai muuten etäopetus koulutusprosessiin.

Menestystä ja laatu etäopetuksen, yleensä riippuu tehokkaasta järjestämisestä ja laadusta käytetyt materiaalit, sekä ohjata prosessia, taitoa siinä mukana opettajia. Etäopetus edellyttää kadetin toiminnan perusteellista ja yksityiskohtaista suunnittelua, selkeää selvitystä koulutuksen tavoitteista ja tavoitteista sekä tarvittavien opetusmateriaalien toimittamisen organisointi.

On välttämätöntä varmistaa mahdollisimman korkea vuorovaikutus kadetin ja opettajan välillä, kadetin ja oppimateriaalin välinen palaute, tarjota tilaisuus ryhmäviestinnälle, tarjota erittäin tehokasta palautetta, jotta kadetit ovat varmoja, että he ovat matkalla tietämättömyydestä tietoon. Palautteen tulee olla sekä operatiivinen, toiminnallinen että viivästynyt ulkoisen arvioinnin muodossa.

Etäkurssin sisällön jäsentämisen tulisi olla modulaarinen, jotta kadetti voi ymmärtää selvästi hänen edistyksensä yhdestä valmiista materiaaliryhmästä toiseen. Liian suuret moduulit vähentävät merkittävästi motivaatiota oppimisprosessiin.

Nykyaikaiset tietotekniikat tarjoavat käytännössä rajoittamattomia mahdollisuuksia tiedon sijoittamisessa, tallentamisessa, käsittelyssä ja toimittamisessa millä tahansa etäisyydellä ja kaikesta koosta ja sisällöstä. Näissä olosuhteissa organisaation pedagogiset ongelmat tulevat etusijalle harkitessaan etäopetusta.

Tärkein etäopetuksen ero perinteisistä tyypeistä on se, että se perustuu opetukseen eli kadetin itsenäiseen kognitiiviseen toimintaan. Siksi tarvitaan joustavaa etäopetusorganisaatiota, joka mahdollistaa tiedon hankkimisen missä ja milloin se on kätevä kadettia varten. On tärkeää, että kadetti ei vain hallitse tietynlaista tietämystä, vaan myös oppii hankkimaan itsenäisesti tietoa tietämyksestä ja hallitsemaan keinoja kognitiiviselle toiminnalle, jota voitaisiin soveltaa tulevaisuudessa jatkuvan itsekoulutuksen olosuhteissa.

Itsenäisen tietämyksen hankkimisen ei pitäisi olla luonteeltaan passiivista, vaan alkuvaiheessa oleva kadetti olisi otettava aktiiviseen kognitiiviseen toimintaan, ei rajoittuen hallitsemaan tietämystä vaan varmasti tarjoamaan niiden käyttämistä erilaisten käytännön toimintojen ongelmien ratkaisemiseksi. Tällaisen koulutuksen aikana opiskelijoiden on voitava (oppia) hankkia ja soveltaa tietoa, etsiä ja löytää tarvittavat koulutusvälineet ja tietolähteet ja pystyä käsittelemään näitä tietoja.

Etäopetus, yksilöllisiä luonteeltaan, ei saisi kuitenkaan sulje pois mahdollisuutta viestintä, paitsi opettajan vaan myös muiden kumppaneiden, yhteistyötä kaikenlaisia ​​kognitiivisia ja luovan toiminnan. sosialisointi ongelmat ovat hyvin merkityksellisiä järjestämisessä etäopetuksen yhtenä onnistumisen edellytyksiä koulutus on mahdollistaa harjoittelija kollektiivisen kognitiivisen toiminnan puute, joka johtuu erittäin ilmiö etäopetuksen.

Tietämyksen ja kognitiivisten toimintojen hallitseminen, kyky ja kyky soveltaa tätä tietoa käytännössä erilaisissa ongelmatilanteissa tulisi olla systemaattisia, perustuen sekä toiminnallisen palautteen (joka on sisällytetty opetusmateriaalin tekstiin, sekä järjestämällä hoitoa opettajalle tai kurssin konsultti) ja lykätty kontrolli (esimerkiksi lopputarkastuksen aikana).

Näin etäopetuksen prosessi voidaan luonnehtia seuraavasti:

- joustava yhdistelmä erilaisten tietolähteiden opiskelijoiden itsenäisiä kognitiivisia toimintoja; tähän kurssiin kehitetyt oppimateriaalit;

- nopea ja systemaattinen vuorovaikutus kurssin johtavan opettajan kanssa, konsulttien koordinointi;

- ryhmätyö tyypistä koulutusta yhteistyössä kurssilaiset käyttäen monimuotoisuus ongelman, tutkimus, hakutavoilla työn aikana asianomaisilla kurssimoduulien;

- tarjota yhteisiä tietoliikennehankkeita, joihin osallistujat osallistuvat ulkomaisten kumppaneiden kanssa (kansainväliset hankkeet), järjestetään keskusteluja, ryhmäesityksiä ja henkilökohtaisia ​​esityksiä välituloksista ja lopputuloksista sähköisten telekonferenssien aikana, mielipiteiden ja tietojen vaihdon kurssin osanottajien kanssa sekä muiden kumppaneiden kanssa, mukaan lukien ulkomaiset Internetin välityksellä;

Etäopetuksen edut ovat ilmeisiä:

1. Mahdollisuus oppia keskeytyksettä työpaikalla sopivana ajankohtana.

2. kyky määrittää yksittäiset päivämäärät ja koulutuksen tahti.

3. Suuri osa itsemääräämisoikeudesta sekä mahdollisuudet saada opettajalta apua milloin tahansa.

4. mahdollisuus houkutella johtavat asiantuntijat koulutusprosessiin ja tehdä operatiivisia neuvotteluja riippumatta opettajien ja harjoittelijoiden maantieteellisestä etäisyydestä.

5. Kyky käyttää Internet-tekniikoiden kanssa hankittuja taitoja ammatillisessa toiminnassa ja koulutuksessa.

6. Käytä nykyaikaisten koulutusvälineiden ja -tekniikoiden koulutuksessa.

Yksi vanhimmista etäopetuksen korkeakouluista on Etelä-Afrikan yliopisto, joka aloitti kurssit vuonna 1946. Vuonna 1969 perustettu British Open University pidetään suurimpana etäopiskeluyliopistona, mutta myöhemmin myöhemmin (1974) Fernundiversität Hagenissa perustettiin Saksassa. Tällä hetkellä he ovat kaikki globaaleja mega-yliopistoja.

1984 USA - Kansallinen teknologiayliopisto (DL-ohjelmat teknisiä erikoisuuksia varten)

Muut ulkomaiset organisaatiot etäopiskeluohjelmilla: Open University Hagen (Saksa), INTEC-College Kapkaupunki (Etelä-Afrikka), Espanjan etäopiskeluyliopisto, British Open Universityn avoin kauppakorkeakoulu, Australian alueellinen tietoverkko.

TO-ohjelmat: GLADNET - vammaisten lasten koulutus (Kanada); Chilen toisen asteen koulutuksen nykyaikaistamisohjelma; SD-ohjelmia Kazakstanissa, Valko-Venäjällä, Tsekin tasavallassa, Slovakiassa ja Ukrainassa.

Venäjällä etäopetus alkoi kehittyä vuodesta 1988 (Neuvostoliitto-amerikkalainen projekti "School Email").

Esiopetuksen ja muun koulutuksen yhdistämisen kokemuksesta

Pääsääntöisesti, etäopetuksen etäopetuksessa, opiskelijoiden ei tarvitse olla aina luokkahuoneessa. Esimerkiksi useimmat Open Universityn ohjelmista ja kursseista säännöllisesti viettävät kokopäiväiset luokat viikonloppuisin. Näiden luokkien ei tarvitse osallistua, mutta ne ovat yleensä erittäin hyödyllisiä opiskelijoiden käytännön taitojen kehittämisessä. Käytetään myös lyhyitä (kaksipäiväisiä) paikan päällä olevia kouluja, joiden avulla opiskelijat voivat kokoontua viikonloppuisin ryhmätyöskentelyyn.

Etäopetuksessa voidaan käyttää erilaisia ​​opetustietojen raportointimenetelmiä. Useat tekniikan sukupolvet ovat muuttuneet: perinteisistä painotuotteista aina uusimpaan tietotekniikkaan (radio, televisio, ääni / video, ääni / videoneuvottelu, e-oppiminen / online-oppiminen, Internet-konferenssit, Internet-lähetykset).

Monissa tapauksissa teknologisten innovaatioiden syntymisestä huolimatta etusija annetaan yksinkertaisemmille menetelmille. Esimerkiksi Intiassa on erittäin suositeltavaa käyttää radiota etäopiskeluun, koska se on saatavissa suurimmalle osalle väestöä ja koska lisäinfrastruktuurin tarvetta ei ole, mikä tekee koulutuksesta aidosti avoimen ja yleisen väestön käytettävissä.

Useat suuret yritykset (Wim Bil Dan, Ingosstrakh.) Perustavat etäopiskelukeskuksia rakenteessaan standardoimalla, alentamalla hintaa ja parantamaan henkilöstön koulutusta ***** materiaaleilla. Käytännössä mikään moderni yritys ei voi elää ilman sitä. Tai esimerkiksi Microsoft on luonut suuren oppimisportaalin työntekijöidensä, käyttäjien tai tuotteiden asiakkaiden ja ohjelmistokehittäjien kouluttamiseksi. Jotkut kurssit ovat kuitenkin maksuttomia tai pakattuja ostettujen ohjelmistojen kanssa - loppujen lopuksi Microsoft vaatii, että ihmiset käyttävät tuotteitaan, muuten he eivät osta "jatkaa".

2. Etäopetuksen käyttöönottoon liittyvät näkökohdat oppitunnissa ja harjoittelun ulkopuolella. Etäopetuksen järjestämisen tapoja käyttöjärjestelmässä. Mahdolliset ongelmat ja ratkaisut.

Osa näkökulmista etäopetuksen toteuttamiseen

Etäopetuksen (etäopetuksen) käyttöönotto vaatii integroidun lähestymistavan ja on monitahoinen ongelma. DL: n järjestämisessä voidaan erottaa seuraavat tärkeimmät näkökohdat:

1. Tekninen
2. Teknologinen
3. Menetelmä
4. Hallinnollinen
5. Henkilöstö
6. Oikeudellinen

1. Tekninen näkökulma

Tekniset vaatimukset sisältävät tekniset eritelmät ja ohjelmistovaatimukset oppijan ja oppimisen puolelle käytettävissä oleville teknisille välineille. Vaatimukset vaihtelevat etäopetuksen menetelmän mukaan. Tällä hetkellä on kaksi tapaa

A. Asia - tekniikka,
B. Internet-teknologia

Case-tekniikkaa käytettäessä riittää, että oppilasryhmän tietokoneelle asennettu ohjelmisto pystyy käsittelemään oppilaiden antamia tietoja eri medialevyillä, levyillä, CD-levyillä ja DVD-levyillä. Opiskelijalle on annettava sähköposti ja oma sähköpostiosoite. Tietokoneessa on oltava Multimedia.

Kun käytetään Internet-tekniikoita etäopiskelujärjestelmässä, on jatkuvasti käytettävä viestintää. Opiskelijalla on oltava vapaa pääsy Internetiin, oma sähköpostiosoite.

2. Teknologinen näkökohta

Teknologinen osa sisältää kaksi osaa:

2.1 Tekniikka luo kursseja

2.2 Teknologian koulutusjärjestelmä ennen

2.1. Teknologia luo kursseja

BWW: n luomiseen käytettävän teknologian pääelementit:

1. Suunnittele aihealueen sisältö tekstitiedostona, noudata havainnollistavaa materiaalia, taulukoita, kuvaajia ja muuta informatiivista materiaalia.

2. Rakenne-informaatiomateriaali rakenteessa (rakenna materiaali) Määritä rakenteellisten yksiköiden (moduulien) järjestys, riippuen rakenteen rakenteesta

3. Suunnittele strukturoitu materiaali muodossa, joka sopii tietokoneen sijoittamiseen ja opetustarkoituksiin (tiedostojen pakottaminen standardimuotoon, yhteydenpito informatiiviseen ja havainnolliseen aineistoon)

4. Aseta joukko tiedostoja palvelimelle tai kiintolevylle ohjelmistokehyksessä

3. Menetelmälliset näkökohdat

Kun oppimisprosessi toteutetaan etäopetuksen avulla, on otettava huomioon useita tämän oppimismenetelmän ominaisuuksia, kuten:

"Joustavuus". Opiskelija opiskelee sopivalla hetkellä itselleen, kätevällä paikalla ja sopivalla tahdilla. Jokainen voi oppia niin paljon kuin hän itse tarvitsee hallita kurssin kurssia ja hankkia tarvittavan tietämyksen valitusta tieteenalasta. "Modulaarisuus". DL-ohjelmien perusta on modulaarinen periaate. Jokainen oppilaiden hallitsema kurssi on sopiva sisältöön tiettyyn aihealueeseen. Tämä mahdollistaa joukon itsenäisiä kursseja muodostamaan opetussuunnitelman, joka vastaa yksilön tai ryhmän tarpeita. "Yhdensuuntaisuus". Koulutusta voidaan harjoittaa, kun yhdistetään tärkein ammatillinen toiminta tutkimukseen, eli "työhön". "Pitkän kantaman." Etäisyys opiskelijan sijainnista oppilaitokseen (viestinnän laadun mukaan) ei ole esteenä tehokkaalle koulutusprosessille. "Asynchronous". Se merkitsee sitä, että oppimisprosessissa oppija ja oppilas työskentelevät aikataulun mukaisesti joka sopii kaikille. "Kattavuus". Tätä ominaisuutta kutsutaan myös "massaryhmiksi". Opiskelijoiden määrä ei ole kriittinen.

Tällöin prosessin erityispiirteisiin liittyy ongelmia:

Etäopetuksen haitat verrattuna klassiseen menetelmään:

Opettajan ja opiskelijan välinen suoran yhteyden puuttuminen. Opiskelijoiden välisen vuorovaikutuksen puute. Etäkoulutuskurssin luomisen ensimmäisen vaiheen korkeat työvoimakustannukset. Harjoittelijoilla on oltava pakollinen pääsy teknisiin koulutustiloihin (ainakin - tietokone, modeemi, sähköposti ja Internet-yhteys). Oppilaiden tuntemusta ja oppimisprosessia ei voida hallita 100%.

4. Hallinnollinen näkökohta.

Etäopetuksen järjestäminen herättää monia hallinnollisia kysymyksiä:

Kuinka organisoida järjestelmä luomaan DL-kursseja oppilaitoksessa ja sovittamaan yhteen olemassa olevien lakisääteisten asiakirjojen kanssa? - sopia kokoaikatyön ja etäopiskelun ajankäytön normeista. Kuinka järjestää maksut DL: n kurssien luomiseksi Miten mukauttaa nykyistä raportointijärjestelmää kokoaikaisten etäopiskelujen kursseille DL-kursseille kokopäiväisen opiskelun tunnin muuttaminen etäisyyteen)

Nämä ja muut ongelmat voidaan ratkaista vain käytännön sovellusten ja perusteellisten testausten perusteella esikäsittelyjärjestelmiä kaikilla tasoilla.

Järjestettäessä DL-järjestelmää on tarpeen muodostaa uusi henkilöstö, jolla on uusia taitoja ja kykyjä. Tietyt vaatimukset on asetettu myös tekijöille - opettajille, jotka ovat liittyneet DO: n kurssien luomiseen. Alla on luettelo henkilöstön tärkeimmistä vaatimuksista, TO: n kurssien luomisesta ja toteuttamisesta:

Top